Таблица По Биологии 8 Класс Слуховой Анализатор

Настроение - длительное слабо выраженное эмоцио­нальное состояние Настроение может длиться очень дол­го - неделями месяцами У каждого человека есть так называемый общий характерный именно для него тон обычного настроения Про одного говорят: «Жизнерадост- 2) ора на узнавание (забыли точное отчество человека -Петр Андреевич Петр Алексеевич Петр Антонович - дума­ем что пав случайно на правильное отчество мы сразу узнаем его испытав чувство знакомости. В этой связи специальное внимание учителей а также школьных психологов должно быть непременно направле­но и на развитие воображения учащихся4 1 См.: Психическое развитие младших школьников // д ред В.В Да­выдова -. Историю научной психологии принято считать с 1879 г -года открытия немецким физиологом В Вундтом (1832-1920) в Лейпциге первой в мире экспериментальной пси­хологической лаборатории Психология стала экспери­ментальной наукой. Приведем некоторые виды таких занятий: I Упражнения для развития тонкой моторики руки и зри­тельно-двигательных координации 1 Срисовывание графических образцов (геометричес­ких фигур и узоров разной сложности). Запрещаются все направления так называемой идеали­стической психологии т.е психологии как науки о основатели изгоняются из институтов и университетов В качестве единой философско-методологической базы со­ветской психологии выдвигается марксизм. В-Четвертых мышление разделяется действенности контроля на критическое и некритическое. - неожиданные вкусовые ощущения (горечь кислота незнакомый вкус); - что-то новое (новое платье у други проехавшая машина новой марки изменившийся цвет и выражение лица человека с которым только что разговаривали. Свою теорию Н.А Бернштейн назвал физиологией ак­тивности дчеркивая что основное содержание жизни человека - не пассивное приссобление а реализация внутренних программ. «А у тебя Петя к сожалению „двойка" Но не огорчай­ся На этот раз ты сделал намного меньше ошибок чем обычно Сегодня ты свою „двойку" -настоящему заслу­жил Ты стал больше заниматься и стараешься это очень заметно Продолжай занятия Я верю у тебя все лучится». Б) мотивы самоопределения (нимание значения зна­ний для будущего желание дготовиться к будущей ра­боте и т.п.) и самосовершенствования (лучить развитие в результате учения) 2 Узколичные мотивы: 3 Внешняя мотивация (в том числе и отметка) может оказаться эффективной только в тех видах деятельности которые сами себе ребенку не ной «тройки» и угнетающей «двойки» ярко пред­ставлены в работе Ш.А Амонашвили1. Учебная деятельность специфична не только содер­жанию (овладение системой научных нятий) но и своему результату Эту ее важнейшую особенность специ­ально дчеркивал Д.Б Эльконин3. Таким образом требность или переживаемая челове­ком нужда в чем-либо буждает человека к деятельности к иску предмета ее удовлетворения Этот предмет требно­сти есть действительный мотив деятельности человека. Формируя личное ведение ребенка педагог форми­рует и личностные свойства ребенка его мотивационную сферу. 2.4 Механизмы психологической защиты личности 294 Вопросы и задания 298 ТемаЗ Психология межличностных отношений 301 3.1 нятие о группах и коллективах 301 Оригинальности произвольное (активное) вообра­жение разделяется на воссоздающее или репродуктивное и творческое. Максимально усиливается значение физиологических объяснений которые начинают рассматриваться не про­сто как необходимое но как центральное звено при ис­следовании любых психологических явлений. Суждение - это высказывание чего-либо о чем-то утверждение или отрицание каких-либо отношений меж-1 ду предметами или явлениями между теми или 'иными признаками их. Внимание -необходимое условие качественного выл­нения любой деятельности Оно вылняет функцию кон­троля и особенно необходимо при всяком обучении ког­да человек сталкивается с новыми знаниями объектами явлениями. 2 См.: Общение и формирование личности школьника / д ред А.А Бодалева и Р.Л Кричевского - М 1987.3) преодоление аффективности ребенка (вспыльчивос­ти драчливости обидчивости) которая часто является не только причиной но и следствием психологической изоляции; Или чтобы в геометрии не путать биссектрису и меди­ану: Биссектриса - это такая крыса которая бегает углам и делит угол лам Медиана - это такая обезьяна которая прыгает на сторону и делит. Темперамент и ссобности 112 Взгляд на младших школьников сквозь призму их 112 темпераментов 112 Тема 2 ХАРАКТЕР 118 Что такое характер 118 В этом учебном курсе мы будем говорить о психологии человека Исследованием психики животных занимается специальная отрасль психологии - зоопсихология. Особое значение приобретает беседа как метод консуль­тационной развивающей и психокоррекционной работы а также методов немедицинской психотерапии Эти методы составляют арсенал практической психологии т.е нес­редственной работы психолога с людьми. 'учеными установлено что не отдельные ссобности как таковые несредственно определяют возможность успешного вылнения какой-либо деятельности а лишь то своеобразное сочетание этих ссобностей которое характеризует данную личность. - необходимо сначала ставить цель на очень ко­роткий срок (на данную перемену на первые 10 мин урока) мере овладения новой формой ведения наме­чаемое время вылнения степенно увеличивается; Кончик языка лучше всего чувствует сладкое Края язы­ка чувствительны к кислому а его основание - к горькому. Вот как передает содержание сказки Саша Г.: «От Пя­терки отняли единицу лучилась Четверка Деление раз­делило Четверку на два лучилось два Умножение ум­ножило два на три но лучилось пять с плюсом тому что это сказка шесть должно лучиться». Возможно также исльзование коллективной мыслитель­ной деятельности когда анализ решения задачи дети прово­дят в паре при этом один из учеников вылняет роль кон­тролера требующего объяснить каждый шаг решения. Младший школьный возраст - произвольность психичес­ких процессов внутренний план действий рефлексия собственного ведения требность в активной умствен­ной деятельности; контроль и самоконтроль; Не мню кто - Наркоминдел или Внешторг - просил ре­дакцию сообщать все сведения о русских пароходах уведенных за границу Надо знать что был уведен весь торговый флот что­бы нять как это было трудно. Слово «характер» в переводе с греческого означает «чер­та» «печать» «признак» Характер человека как бы накла­дывает определенный отпечаток на его поведение на вза­имоотношения с другими людьми является определен­ным признаком его личности. Дошкольник - важнейшее новообразование - содчи­нение мотивов и не менее важное - ссобность вообра­жения как основы творческого отношения к деятельнос­ти жизни и самому себе; 1.3 Обучение и развитие 325 Вопросы и задания 327Тема 2 Возрастная периодизация и движущая сила развития 328 На протяжении первого класса (а возможно и более продолжительное время) леворукие школьники могут нуж­даться в проведении комплекса специальных занятий на­правленных на развитие: - зрительно-моторной координации - точности пространственного восприятия, 2.7 Беседа или интервью 44 2.8 Методы консультационной развивающей и психокоррекционной работы 47 Вопросы и задания 51 Тема 3 Психика. Навыки не только облегчают труд но и открывают воз­можности для творческой работы Например ученик пи­шет сочинение - он думает о содержании а не следит за техникой написания каждого слова. Эти типы деятельностей сменяют друг друга Рассмотрим периодизацию психического развития Д.Б Эльконина Эха Возрастной Тип ведущей деятельности период Вопросы и задания 215 у Тема 2 Воля 215 2.1 Общая характеристика воли 215 2.2 Ступени волевого действия 217 1 Раттер М мощь трудным детям - М 1987 - С 307.(а иногда и более) детей активно предчитающих при письме рисовании и вылнении других видов деятель­ности левую руку правой. 4 Степень терпимости к разным точках зрения и мнени­ям вопросам служебного а тем более непроизводствен­ного характера 5 Справедливость и гибкость реально применяемой шка­лы ощрения и рицания. Нированные движения нос некоторыми заметными усилиями 4 ия заметно напряженные плечи слегка приподняты «некоторая» неуклюжесть з В этом заложен определенный смысл так как системы обучения и воспитания строятся не на пустом месте в них отражаются опыт и знания особенностей детей накоп­ленные и отработанные многими колениями. К интеллектуальным чувствам относят также чувство комического юмор иронию сарказм. Ощущение успеха или неуспеха в деятельности всегда изменяют психологические условия ее протекания Успех вообще окрыляет человека какого бы возраста и какой бы деятельностью ни занимался этот человек. Каждый из нас принадлежит к нескольким группам но своей групй которая составляет для нас наиболь­шую ценность мы считаем далеко не все Именно в рефе­рентной группе мы черпаем нормы ценности и установки своего ведения. Но нужно не только пробудить интерес к деятельнос­ти например познавательной но и научить этой деятель­ностью заниматься создать ситуацию заслуженного и всеми понимаемого успеха позволяющую ребенку поверить в свои силы свои способности. 1.3 Ценность младшего школьного возраста 358 Вопросы и задания 359 Тема 2 Готовность к школе 359 2.1 Кризис. Перечисленные общие качества имеют определенную специфику проявления на разных этапах младшего школь­ного возраста. 2 Заваденко Н.Н Успенская Т.Ю Синдромы дефицита внимания как причина школьной дезадаптации // Школа здоровья — 1994 — № 1 — С заслужил дчеркивайте успехи Это может укре­пить уверенность ребенка в собственных силах. Для творческой деятельности обязателен так называе­мый широкий кругозор знакомство со многими облас­тями знания и культуры Тот кто « уши» грузился в узкую научную область лишает себя источника анало­гий. Метод выбора партнера зволяет оперативно лучить довольно объективные и точные данные межличностных отношений внутри любой группы и может быть исльзо­ван в практических целях Например мы лучили такую картинку: Степенно мере освоения ребенком школьной действительности у ребенка складывается система лич- 1 Коломинский Я.Л Психология личных взаимоотношений в детском коллективе - Минск 1969 -. В зависимости от сочетания силы движности и уравновешенности процессов возбуждения и торможе­ния И.П Павлов выделил четыре типа нервной систе­мы которые соответствуют четырем темпераментам: 1 Сангвиник - сильный уравновешенный движный. Ступление ребенка в школу - важный этап развития произвольного ведения и воли Волевое ведение школь­ника развивается в значительной степени д влиянием В нятии «психические процессы» дчеркиваются прежде всего динамичность пластичность изменчивость непрерывность психической деятельности. T[Hort)M зависит от знания объектов и их связей друг. 4.3 Становление внутреннего плана действий 395 4.4 Развитие рефлексии 396 Вопросы и задания 399 Тема 5 Восприятие память внимание в младшем школьном возрасте 399 У таких школьников действие счета во внутреннем плане не отработано этому с ними необходимо проводить специальные занятия формированию этого умения. 4.2 Инстинктивное ведение Младшие школьники с удовольствием придумывают сказки Можно предложить им придумать рассказ за­данному сюжету началу или концу произведения картине; в частности могают развитию творческого воображения сочинения картине с каким-либо закры­тым ее звеном. Воображение можно тренировать и развивать как ™ бую сторону психического облика человека ' Страсть может быть и зитивной великой Ничто зна­чительное на свете еще никогда не совершалось без вели­кой страсти - и в науке и в труде срте искусстве литературе. 6 ощряйте ребенка за все виды деятельности тре­бующие концентрации внимания (например работа с ку­биками раскрашивание чтение). Все эти составляющие вместе и создают ту сложную и удивительную реальность которая и есть человеческое сознание 5.3 Сознание и бессознательное Сознание следует отличать от осознаваемости предме­тов явлений Во-первых в каждый данный момент осоз- 128Если заминание имеет характер специально органи­зованной работы связанной с применением определен­ных приемов для наилучшего усвоения знаний оно назы­вается заучиванием. Различают два основных вида умозаключений - индук­тивные и дедуктивные или индукцию и дедукцию. Обработка и интерпретация результатов теста Изарда Доминантный очаг возбуждения ссобен затормозить все конкурирующие очаги возбуждения этому когда мы сильно увлечены чем-либо то не слышим и не видим ничего что происходит вокруг. 1 Мотивы связанные с содержанием учения (учиться буждает стремление узнавать новые факты овладевать знаниями ссобами действия проникать в суть явлений). Например о благоприятном завершении этапа млад­шего школьного возраста можно говорить тогда когда при окончании начальной школы ребенок: - хочет учиться - может (умеет) учиться,- верит в. - что может человек? Это вопрос о ссобностях: об­щих и специальных об уровне этих ссобностей: талан­те гениальности. Признаком перехода от одной стадии к другой являет­ся изменение ведущего типа деятельности ведущего от­ношения ребенка к действительности. Во-Вторых характеру протекания процесса мышле­ния можно говорить об умозаключительном мышлении; которое проходит ступеньку за ступенькой и интуитив­ное мышление где окончательный результат достигается без знания или продумывания промежуточных этав. Что лучше: когда ребенок увлечен чем-то одним или когда у него много увлечений - то одно то другое а то и несколько сразу? 2.2 Личность и социальные роли Структурирование материала - установление вза­имного расложения частей составляющих целое Схематизация - изображение или описание чего-либо в основных чертах Аналогия - установление сходства добия между явлениями предметами нятиями образами. 1 Рубинштейн С.Л Проблемы общей психологии - М 1989 -. Воспринять учебный материал - это значит как-то его осмыслить и так или иначе к нему отнестись. 2.2 Виды восприятия В зависимости от того какой анализатор играет в вос­приятии преобладающую роль различают зрительные осязательные кинестезические обонятельные и вкусовые восприятия. Мимо абсолютной чувствительности анализатор имеет другую важную хаактеристику - ссобность различать из­менения в силе раздражителя Другая важная характеристика анализатора - его с­собность различать изменения в силе раздражителя. Движность нервных процессов - это ссобность нерв­ной системы быстро в ответ на требования условий внеш­ней среды сменять процесс возбуждения процессом тор­можения и наоборот. Интеллектуальное ведение свойственно уже многим видам животных Особенностью этой стадии является с­собность животного найти «придумать» новый ссоб ре­шения и более того - перенести этот ссоб на другую задачу причем иногда довольно сложную. 1 См.: Ротенберг B.C Бондаренко СМ Мозг Обучение Здоровье —. 1 Теплое Б.М Избранные труды - В 2 т - М 1985 -Т 1 - С ем пример Первоклассникам казали репродукцию картины Успенской «Дети». Предметы или явления связанные в действительности связываются и в памяти человека Замнить что-либо -значит связать заминаемое с чем-то вплести то что надо замнить в сеть уже имеющихся связей образовать ассо­циации Есть несколько видов ассоциаций: - Совершенно верно дтвердил король С каждого надо спрашивать то что он. Чем меньше света тем хуже видит человек этому нельзя читать при плохом освещении в сумерках чтобы не вызвать излишнее напряжение в работе глаз что может быть вредно для зрения ссобствовать развитию близо­рукости особенно у детей и школьников. Чтобы узнать характер человека требуется время и ­стоянное общение с ним С незнакомым человеком трудно 1 См.: Павлов И.П лное собрание сочинений — М 1951 — Т 3 — Кн 2 -. Дети которые не владеют навыками рассуждения не видят взаимозависимости ведения персонажей картины и не могут уловить изображенную смысловую ситуацию Они начинают про­сто без всякого анализа фантазировать. 11 Помнить что все дети испытывают потребность в одобрении их дел и поступков и в разумных пределах удов­летворять ее 12 Исключить ситуации в школьной жизни способ­ные вызвать у детей страх наказания 13 Научиться воспитывать через радость доверие ува­жение. Активность человека не ограничивается знанием и преобразованием внешнего мира С возрастом он приобре­тает все больше и больше ссобности воздействовать на себя самого - свое ведение свой внутренний мир за­ниматься саморазвитием и самовоспитанием. Метод анализа продуктов деятельности 18 Анкетирование 18 Беседа или интервью 18 Методы консультационной развивающей и 18 психокоррекционной работы 19 Анализ и синтез - важнейшие мыслительные операции неразрывно связанные между собой В единстве они дают лное и всестороннее знание действительности. Таким образом первоклассники оценивают своих сверстников прежде всего тем качествам которые лег­ко проявляются внешне а также тем на которые чаще всего обращает внимание учитель. 2.2 Психологическая готовность к школьному обучению Проблема готовности к школе включает педагогичес­кий и психологический аспекты В этой связи выделяют педагогическую и психологическую готовность. Таким образом и дети рано обнаружившие ссобно­сти и дети еще их не проявившие требуют большого к себе внимания индивидуального дхода со стороны учи­теля. В деятельности леворукого ребенка особенности орга­низации его знавательной сферы могут иметь следую­щие проявления: Отдельные движения и даже действия еще не составля­ют целостной деятельности. Мы видим что успех в любой деятельности основан на нехитрых нятиях: «мне нравится» «я хочу» «умею» «верю в себя» Но всякая психологическая реальность ко­торая скрывается за этими глаголами не дана ребенку изначально. Если отвлекаясь человек меняет объект внимания непроизвольно то переключая внимание он сознатель­но ставит цель заняться чем-то новым Внимание быстрее и легче переключается от менее важ­ного для личности предмета к более значимому. Обучение и развитие 158 Тема 2 ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ И ДВИЖУЩАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ 162 Возрастная периодизация психического развития 162 Движущие силы психического развития 162 Некоторые дети вообще не могут сюжетно долнить картину Саша Р.: «Ноги дорисовать надо руки дорисуем Сандалий дорисуем ловину кошки дорисуем Не знаю что нарисовать еще». 1 Бардин КВ Как научить детей учиться - М 1987 - С. о превращается в предмет практического манипу­лирования Тем самым создаются условия для невольной дмены учебной задачи практической1. Напряжен оскал зубов губы вытянуты вперед трубочкой или сосательные движения 1 Скованность 1 Координированные «легкие» движения 5 При заниженной самооценке человек ставит перед со­бой слишком легкие для себя только достижимые цели и тем самым мешает собственному развитию. Истинные суждения о каком-либо предмете есть знание об этом предмете Например «Ртуть - проводник электри­чества» «Москва - столица России» Ложные или ошибочные суждения выражают незнание: «Дважды три - восемь». 5.1 Сознание как высшая форма психики 2 Избегайте вторений слов «нет» и «нельзя» 3 Говорите сдержанно скойно и мягко 4 Давайте ребенку только одно задание на определен­ный отрезок времени чтобы он мог его завершить 5 Для дкрепления устных инструкций исльзуйте зрительную стимуляцию. И.п Павлов связывал изменяющийся тип нервной си­стемы с системностью работы коры больших лушарий и с динамическим стереотим который представляет со­бой слаженную уравновешенную систему нервных про­цессов. Синдромы дефицита внимания считаются одной из наиболее распространенных форм нарушений ведения среди детей младшего школьного возраста причем у маль­чиков такие нарушения фиксируются значительно чаще чем у девочек. К концу дошкольного возраста ребенок может льзо­ваться сенсорными эталонами как своеобразными едини- - ему хорошо интересно комфортно в школе (во всяком случае он идет туда не со страхом и не с отвращением). Приведем в качестве примера одну из частей этой карты «Тревога отношению к взрослым Бескойство и не­уверенность в том интересуются ли им взрослые лю­бят ли его 1 Очень охотно вылняет свои обязанности. Вопросы и задания 1 Расскажите о самом важном различии между представле­ниями памяти и воображением. К.д Ушинский отмечал огромную роль внимания в пси­хической деятельности: « внимание есть именно та дверь через которую проходит все что /только входит в душу человека из внешнего мира» 4.2 Внимание и личность 1 Далеко не все трудности в учении и ведении ма­ленького школьника объясняются особенностями разви­тия его мозга Решить это может лишь психолог с мо­щью специальных психодиагностических методов. Навыки бывают двух тив При навыке первого типа новое не закрепленное в инстинктах действие с самого начала вылняется автоматически и закрепляется путем вторения Известны два основных механизма его реали­зации - условный рефлекс и оперантное реагирование. Не всегда человек дает себе отчет в том чему он действует именно так В этом случае мы говорим о неосоз­нанных требностях. Группы специально кем-то организованные для выл­нения определенной деятельности называют формаль­ными а возникшие стихийно - неформальными. 3 См.: Божович Л.И Личность и ее формирование в детском возрасте -М„ зиция школьника оказывается реализованной и дети начинают менее ответственно относиться к своим школьным обязанностям Это может объясняться рядом причин1: Специфика мышления в младшем школьном возрасте Овладение основными мыслительными действиями Становление внутреннего плана действий Развитие рефлексии 190 Тема 5 ВОСПРИЯТИЕ ПАМЯТЬ ВНИМАНИЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 196 Параллельно с овладением приемом выделения свойств путем сравнения различных предметов (явлений) необхо- Предложительными называются суждения которые могут быть истинными или ложными т.е они могут соот­ветствовать действительности а могут и не соответство­вать Например «Может быть завтра. Чтобы избежать столь неприятных следствий необ­ходимо специально и целенаправленно обучать младших школьников приемам активной мыслительной обработ­ки заминаемого материала (дробнее об этом в теме 5.2 Виды памяти). В конкретной деятельности самооценка и уровень при­тязаний могут быть достаточно точно установлены это­му применительно к конкретной деятельности можно го­ворить об уровнях самооценки и притязаний - высоком среднем и низком. 2.1 Что такое восприятие 1.6 Отрасли психологии 27 1.7 Психология теоретическая и практическая 30 Вопросы и задания 32 Тема 2 Методы психологии 33 2.1 Наблюдение 33 Развития 174 Ценность младшего школьного возраста 174 Тема 2 ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ 177 Кризис 7 лет 177 Психологическая готовность к школьному обучению 177 Несредственное суждение: «Мальчик ест яблоко» Осредованное сужение: «Собака - животное» Суждения могут соответствовать или не соответствовать действительности этому различают суждения истинные ложные (ошибочные) и предложительные. 3 Воспитание воли осуществляется через совместную деятельность в коллективе и связано с формированием системы требностей общественно значимых ценностей и целей мировоззрения и убеждений личности необхо­димых личностных качеств. В Келер назвал это явления «инсайтом» - озарением а другой немецкий психолог К Бюлер (1879-1963) - «ага-переживанием» дчеркивая что это происходит без рас­суждения сразу внезапно. Чем больше будет участвовать воображение во всех ­знавательных процессах школьника тем более творческой будет его учебная деятельность. Память - это заминание сохранение и следующее воспроизведение того что мы раньше воспринимали пе­реживали или делали Иными словами память - это отра­жение опыта человека путем его заминания сохране­ния и воспроизведения. - сходству: образы предметов явлений или мысли о них вызывают восминание о чем-либо сходном с ними Эти ассоциации лежат в основе этических метафор на­пример шум волн удобляется говору людей; Характер тесно связан с темпераментом Темперамент влияет на форму проявления характера Так настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности у флегма­тика - в сосредоточенном обдумывании. 18 Критически отнестись к самому себе при иске при­чин неудач ребенка в учении ведении отношениях Уровень притязаний и уровень достижений личности 3.3 Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии 2.4 Механизмы психологической защиты личности Приминая человек льзуется различными приемами: 5 Расписание уроков и школьные звонки не должны быть определяющим фактором учебного процесса 6 Уважай свои собственные «сумасшедшие идеи» и при­вивай другим вкус к нестандартному мышлению. Первый тип - это деятельности внутри которых происходит интенсивная ориентация в основных смыслах человеческой деятельности и освоении задач мотивов и норм отношений между людьми Это деятельность в систе­ме «ребенок - общественный взрослый». В эмоциональных контактах с другими людьми у человека вырабатывается ощущение собственного достоинства чувство защищенности формируется уважение к людям нимание их желаний мыслей чувств. 1 См.: Божович Л.И Личность и ее формирование в детском возрасте -М 1968. Что такое ссобности 124 Общие и специальные ссобности 124 Ссобности и личность 124 Развитие ссобностей у младших школьников 124 1.4 Взаимодействие ощущений Учитывая большую роль особенностей развития мозга отдельных его структур в возникновении многих школь­ных проблем необходимо мнить следующее. 2.3 Взаимосвязь характера с другими сторонами личности Характер взаимосвязан со всеми сторонами личности. Внимание имеет свое внешнее выражение - особен­ность зы ворот головы выражение и движение глаз (рис 10) 4.3 Виды внимания Та наименьшая прибавка к силе действующего раздра­жителя при которой возникает едва заметное различие в силе или качестве ощущений называется рогом чувстви­тельности к различению. Инструкция Оцените жалуйста 4-балльной шкале в какой степени каждое из перечисленных ниже нятий описывает ваше самочувствие в данный момент ставив дходящую для вас цифру справа: 1 — совсем не дходит; 2 — жалуй верно; 3 — верно; 4 — совершенно верно. - определенная организация деятельности. 5.2 Структура сознания В анализе причин сложившейся ситуации и иске пу­тей выхода из нее существенную мощь может и должен оказать психолог владеющий методами диагностики и коррекции межличностных отношений. 1.1 Что изучает психология Характеризуя особенности мышления ребенка в «пер­вом школьном возрасте» т.е младшего школьника Л. кий отмечал что ребенок «еще недостаточно осознает собственные мыслительные операции. С ступлением в школу начинается новый этап фор­мирования характера Ребенок сталкивается с рядом новых и строгих правил и школьных обязанностей определяю­щих все его ведение в школе дома в общественных местах. Для того чтобы развивать свои ощущения необходи­мо их тренировать Мы не исльзуем всех возможностей данных нам природой Свои ощущения можно упражнять и тренировать и тогда окружающий мир откроется чело­веку во всем своем многообразии и красоте. При увеличении числителя или уменьшении знамена­теля дробь будет возрастать»1. 1 Талызина Н Ф Формирование знавательной деятельности учащих­ся - М 1983.-С 24- вводить нятие общих и отличительных (частных) существенных и несущественных признаков. Проблема одаренности - это прежде всего качествен­ная проблема (С.Л Рубинштейн) Первый основной воп­рос - каковы ссобности человека к чему у него ссоб­ности и в чем их качественное своеобразие Но эта каче­ственная проблема имеет и свой количественный аспект. В этой связи необходимо отметить что дидактогении (т.е нарушения психогенного характера вызванные непе­дагогическими ступками учителей) наиболее часто встре­чаются именно у младших школьников2. И.п Павлов проверил гитезы и в результате много­численных опытов была дтверждена вторая гитеза что зволило ему создать учение об условных рефлексах (на основе широкого обобщения выработке условного реф­лекса на различные раздражители: свет. Трудно верить что оба изображенные на рисунке отрезка одинаковой длины (рис 9) 1 2 ^----^ / \ Рис 9 Иллюзия Мюллера-Лайера 2 Эмоции возникают в процессе взаимодействия с ок­ружающим миром Необходимо мочь ребенку овладеть адекватными формами реагирования на те или иные ситу­ации и явления внешней среды. В рамках этой отрасли активно развивается семейная пси­хология выявляющая особенности создания семьи выбора супруга Исследуются отношения между супругами между родителями и детьми отношения нескольких колений в семье причины семейных конфликтов. Какими бы прекрасными целями ни руководствовались мы в своей деятельности ее осуществление и успешностьнаходятся в зависимости от тех знаний умений навыков которыми мы обладаем. 6 Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю 7 Преувеличенно много рассказывает учителю о своих занятиях в семье 8 „Подлизывается" старается понравиться учителю 9 Всегда находит предлог занять учителя своей особой. Особенности эмоциональной сферы младших 98 школьников 98 Тема 2 ВОЛЯ 107 Общая характеристика воли 107 Ступени волевого действия 107 Тема 1 ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 174 Физическое психическое и психофизиологическое 174 развитие ребенка 174 Своеобразие младшего школьного возраста. Таким образом инстинктивное ведение целесообраз­но в стереотипных условиях и нецелесообразно в стоян­но изменяющейся среде этому особое значение для жизни живых существ имеют приобретенные формы ведения 4.3 Навыки Ранняя юность или старший школьный возраст - пси­хологическая готовность к личностному и профессиональ­ному самоопределению включающему: а) сформированность на высоком уровне психологичес­ких структур самосознания школьников; 3.2 Взаимоотношения людей в группах Человек в группе коллективе вступает в отношения двоякого рода: деловые (официальные) и личные (неофи- Отсюда основной принцип в работе учителя практи­ческого психолога - дход к каждому ребенку как к един­ственному и невторимому как к зарождающейся инди­видуальности. 2.4 Психодиагностические методы Психодиагностические методы выявляют и измеряют индивидуальные-психологические особенности человека позволяют определить различия между людьми. 8 Бережно относиться к женской гордости и к мужско­му достоинству.9 Все что происходит с детьми принимать всерьез 10 Уметь видеть за внешними ступками и действия­ми мотивы ведения отношения деятельности. 4) выработка уверенности в себе отсутствие которой делает их слишком застенчивыми; 5) исльзование косвенных мер: например предложить авторитетным сверстникам ддерживать робкого ребенка. Преддошкольный - от 3 до 5 лет дошкольный - от 5 до 6(7) лет младший школьный возраст - от 6 (7) до 10 лет дростковый - от 10 до 14(15) лет возраст ранней юности - от 14(15) до 16(17) лет. Качества ума 86 Некоторые особенности мышления младших 86 школьников 86 Раздел А И ВОЛЯ 97 Тема 1 ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА 98 Ссобности - это внутренние условия развития чело­века которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром. 1 № нятия Оценка нятия Оценка нятия Оценка Сумма п/п баллов 3.2 Взаимоотношения людей в группах 305 3.3 Массовые социально-психологические явления 314 Вопросы и задания 318 Раздел VI Закономерности возрастного развития 320 Правое лушарие - «образное» эмоциональное Оно воспринимает ступающую информацию - множествен­ную идущую из разных источников - вместе как единое целое этому ему часто отводится ведущая роль в творче­стве причем не только художественном но и научном. 1.4 Темперамент и общение Темперамент тесно связан с особенностями общения человека с окружающими людьми а следовательно в зна­чительной степени определяет психологическую совмес­тимость или несовместимость людей. В греческой мифологии есть богиня памяти Мнемозина (или Мнемосина от греческого слова «восминание») имени своей богини память в психологии часто называют мнемической деятельностью. Перечисленные особенности самым несредственным образом влияют на успешность овладения учебными на­выками прежде всего письмом (в меньшей степени - чте- 2 См.: Лисина М.И Общение личность и психика ребенка - М.; Воро­неж что характерно для дошкольника (он уверен что он «самый лучший» что его рисунки делки и пр «лучше всех») о личностной готовности к школе говорить не­правомерно. 2 Там же.-С 140- действительности к интересам требностям мо­тивам человека Он «создает пристрастность человеческого сознания»^. Какая же сторона умственного развития обеспечивает дальнейшее совершенствование психики ребенка в млад­шем школьном возрасте? Вопросы и задания 156 Тема 5 Воображение 157 5.1 Что такое воображение 157 5.2 Виды воображения 159 5.3 Психологические механизмы воображения 164 Умение наблюдать играет огромную роль в самых раз­нообразных областях человеческой деятельности Наблюдательность прекрасно развита у художников писателей этов. А.н Леонтьев считал что ссобности человека к об­щественно-исторически сложившимся формам деятельно­сти т.е специфические человеческие ссобности пред­ставляют собой длинные новообразования формирую­щиеся в индивидуальном развитии. Однако парадокс заключается в том что наглядность учебного материала может не только могать но и пре­пятствовать процессу усвоения знаний затруднять возмож­ность выделения учебной задачи овладения мыслитель­ными действиями. 2 См: Родари Дж Грамматика фантазии - М образно сообщить младшим школьникам инфор­мацию о различных приемах и ссобах заминания и мочь в овладении теми из них которые окажутся наи­более эффективными для каждого ребенка. Развитие ссобностей совершается спирали: реа­лизация возможностей которые представляет ссобность одного уровня открывает новые возможности для даль­нейшего развития для развития ссобностей более вы­сокого уровня (С.Л Рубинштейн). Приведем в качестве примера схему наблюдений за вне­шними проявлениями эмоций у взрослых людей1 (табл 3) 1.4 Особенности эмоциональной сферы младших школьников 1 Коломинский Я.Л Психология личных взаимоотношений в детском коллективе -. В-Третьих д ссобностями дразумевают такие индивидуальные особенности которые не сводятся к на­личным навыкам умениям или знаниям человека но ко­торые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков2. 2.3 Самосознание личности «Я-концепция» Для самого человека субъективно личность - это «Я» Мы думаем размышляем о себе даем себе отчет в своих ступках Процесс осознания себя своих требностей мотивов своих качеств называется самосознанием. Необходимо учитывать и такие особенности воображе­ния учащихся (причем разных возрастов) которые ярко проявляются при работе над сочинением. Детям дается пять столбиков цифр и предлагается вы­лнить задание Сумма цифр первого столбика равна 55 Быстро найди суммы цифр остальных четырех столбиков: Уже древние греки различали пять органов чувств и соответствующие им ощущения: зрительные слуховые осязательные обонятельные и вкусовые Современная на­ука значительно расширила представления о видах ощу­щений человека. Тема 1 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 158 Ведущая деятельность в контексте возрастного 158 развития 158 Сотрудничество и общение ребенка со взрослым 158 Тема 9 Трудные дети 432 9Л Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные) 432 £:2 Леворукий ребенок. Акцентирование проявляется в нескольких специфичес­ких действиях:а) утрирование - намеренное дчеркивание особенно­стей внешнего облика человека; б) преувеличение или приуменьшение (Мальчик-с-паль-чик Дюймовочка семиглавый Змей-Горыныч); Развитие различительной чувствительности имеет важ­ное жизненное значение Оно помогает правильно ориен­тироваться в окружающем дает возможность действовать в соответствии с малейшими изменениями в окружающих условиях. Черты характера являются приобретенными и закреп­ленными свойствами личности физиологическую основухарактера составляют изменившиеся в процессе индиви­дуальной жизни особенности нервной системы. Таким образом умелость ребенка знание им своих сильных и слабых сторон является основанием для фор­мирования самостоятельности уверенности в себе лич­ностной независимости что зволяет быть более ком­петентным и в общении со сверстниками. Нятие «личность» соотносится с такими нятиями как «индивид» «индивидуальность» Из этих нятий «че­ловек» - самое широкое и общее все остальные включа­ются. Как можно строить работу с детьми действительно требующими психологической мощи? Общаясь с детьми испытывающими эмоциональные затруднения родителям и педагогам можно предложить следующие рекомендации: Внимание - это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте Объектом внимания может быть все что угодно - предметы явле­ния отношения свойства предметов действия мыс­ли чувства других людей и свой собственный внутрен­ний мир. Общая характеристика эмоций и чувств 98 Эмоциональные состояния и высшие чувства 98 Физиологические основы и внешнее выражение 98 эмоций и чувств 98 Но каждый ребенок умен и талантлив -своему Важ­но чтобы этот ум эта талантливость с самого начала школьной жизни стали основой успеха в учении чтобы ни один ученик не учился ниже своих возможностей Од­нако у каждого ребенка свой путь развития ссобностей. Одна из причин невнимания - недостаточная умствен­ная активность Огромную роль в развитии внимания иг­рает направленность личности 4.5 Особенности внимания младших школьников Зрительный образ Анализ элементов включенных в букву различение Затылочные отделы буквы письменных и печатных букв 9.3 Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте * В.д Шадриков например предлагает такие ссобы произвольного или организованного заучивания: Люди с низким уровнем самоуважения бывают очень трудны в общении Как ни парадоксально это звучит имен­но они а не люди с высоким самоуважением часто вы­глядят как самоуверенные зазнайки. Обонятельные ощущения весьма значимы для человека в тех случаях когда они связаны со знаниями Только зная особенности запахов тех или иных веществ человек мо­жет ориентироваться в них Июль таскающий в одеже Пух одуванчиков лопух Июль домой сквозь окна 1.4 Психологическая характеристика деятельности Непроизвольное внимание не зависит ни от нашего же­лания ни от нашей воли или намерений Оно происхо­дит возникает как бы само себе без всяких усилий с нашей стороны. Огромный вклад У Джеймс внес в психологию эмо­ций ему принадлежат также первые исследования само­сознания и самооценки в частности знаменитая форму­ла самоуважения как отношения успеха которого дости­гает человек к его притязаниям 1 Рубинштейн С.Л Основы общей психологии: В 2 т - М 1989 -С 565. Человек может входить в группу ценности которой он признает ддерживает и считает самыми лучшими Тог­да он отстаивает защищает эти нормы Иногда человек являясь членом одной группы считает идеалом ценнос­ти взгляды другой группы. Как и во всякой науке в психологии основными с­собами сбора данных являются наблюдение и экспери­мент 2.1 Наблюдение Б Пастернак «Тишина»Наблюдательность необходима педагогу Без вниматель­ных стоянных наблюдений невозможно сколько-нибудь глубоко нять психологические особенности ребенка и наметить правильные пути его развития и воспитания. 3 Внимательно слушай своих учеников лови каждую высказанную ими мысль чтобы не упустить случая рас­крыть для них что-то новое 4 стоянно мни - обучение должно опираться на интересы мотивы и чаяния школьников. Этому младшие школьники нередко затрудняются судить о том чему учитель ставил ту или иную от­метку В большинстве случаев дети этого возраста не видят связи между отметкой и собственными знаниями. В процессе заминания и воспроизведения исключи­тельно важную роль играют смысловые связи: причина -следствие целое - его часть общее - частное. Т е м а 4 ПСИХИКА ЖИВОТНЫХ Чувствительность Инстинктивное ведение Навыки Интеллектуальное ведение животных. 2.5 Метод анализа продуктов деятельности 2 Сосредоточенность и устойчивость внимания учащих­ся к учителю на различных этапах урока Причины отвле­чения внимания Средства с мощью которых учитель добивается сосредоточенности и устойчивого внимания учащихся. Наличие внешних средств организации ведения Вне­шние средства являются важным условием успешного ов­ладения ведением у младших школьников Такие сред­ства вылняют роль наглядной оры и могают ребен­ку контролировать свои действия. 1) ребенок уже стал школьником столь желанное ра­нее ложение ученика уже достигнуто и для его ддер­жания больше ничего не нужно делать; 1 Сниженная ссобность зрительно-двигательных ко­ординации: дети плохо справляются с задачами на срисо­вывание графических изображений особенно их следо­вательности; с трудом удерживают строчку при письме чтении; как правило имеют плохой черк. 3.7 Формирование у ребенка зиции учащегося Период кризиса 7 лет связан с коренным изменением социальной ситуации развития ребенка У него впервые возникает осознание своего места в системе человеческих отношений словам Л.И Божович кризис 7 лет являет­ся периодом рождения социального «Я». 2 Воля этому не является врожденной или генети­чески заданной ссобностью а формируется прижизнен­но в реальной деятельности человека требующей опреде­ленных волевых качеств и навыков волевой регуляции. Проблема воли - одна из сложнейших проблем в пси­хологии Ее исследование имеет длительную историю су­ществуют различные научные представления о сущности воли различные дходы к ниманию ее развития и места в общем психическом облике человека. Очень важно мочь ребенку увидеть и осознать досто­инства своей внешности мочь ему любить свой внеш­ний облик чтобы относиться к нему скойно не стес­няться его обратить его внимание на то что все мальчи­ки и девочки прекрасны надо только уметь увидеть это. Эмоции и воля - это эмоциональный и волевой ком­ненты любых психических процессов Так при решении какой-либо проблемы процесс мышления включает в себя наше отношение к проблеме (эмоция) наши цель и уси­лие разрешить ее (воля). Оперантное обусловливание имеет большое значение например при дрессировке животных В этом случае осо­бенно важно чтобы «вознаграждалось» (дкреплялось) совершаемое животным действие. 3.1 Что такое ссобности 1.1 Что такое темперамент Вкусовые ощущения человека находятся в большой за­висимости от чувства голода невкусная пища кажется вкус­нее в состоянии голода Вкусовые ощущения очень зависят от обонятельных При сильном насморке любое даже са­мое любимое блюдо кажется безвкусным. Характер человека может быть определенным или не­определенным цельным или противоречивым. В многочисленных исследованиях отечественных пси­хологов были выделены наиболее существенные условия зволяющие взрослому формировать у ребенка ссоб­ность самостоятельно управлять своим ведением Таки­ми условиями являются: Во время аффекта отмечается яркость внешних прояв­лений Описание аффективных состояний человека весьма широко представлено в художественной литературе На­пример М.Ю Лермонтов казывает состояние Мцыри который бежал из монастыря на родину и заблудился. Лучше заучивается эмоционально окрашенный матери­ал к которому человек относится с интересом который личностно значим для него Такое заминание является мотивированным Это очень убедительно казано в рассказе К Паустов­ского «Слава боцмана Миронова»: Тема 2 МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ 18 Наблюдение 18 Эксперимент 18 Стратегии психологического исследования 18 Психодиагностические методы 18 Интерес как индивидуальная особенность личности охватывает всю психику человека Именно интересами взначительной степени определяются многие черты его ха­рактера и обусловливается развитие его ссобностей. Результаты социометрических тестов можно представить в виде таблицы (социограммы) На семинарских занятиях вы знакомитесь с тем как такие таблицы или схемы составлять ♦ Научные данные свидетельствуют что существует серь­езная зависимость между созреванием тех или иных мозго­вых структур и ссобностью к вылнению той или иной деятельности решению тех или иных проблем Например в возрасте начала школьного обучения - 6-7 лет - созрева- У младших школьников 386 4.1 Специфика мышления в младшем школьном возрасте 386 4.2 Овладение основными мыслительными действиями 392 5.4 Развитие воображения у младших школьников 166 Вопросы и задания 169 Тема 6 Мышление 170 6.1 Мышление — осредованное и обобщенное знание окружающего. Тема 8 ОБЩЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ 208 Отношения со сверстниками 208 Роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников 208 Некоторые же дети вообще не смогли уловить общих принцив строения рядов чисел и пересчитывали все столбики дряд ничего не обобщая добные особенности мышления проявляются и в ра­боте школьников с любым другим учебным материалом. И.п Павлов и его сотрудники проводили множество интереснейших опытов с собаками обезьянами В наибо­лее известных его экспериментах собаки научались реаги­ровать на нейтральный раздражитель (звонок вспышки света и т.п.) так же как реагируют на пищу выделением слюны. С развитием мышления связано возникновение таких новообразований младшего школьного возраста как ана­лиз внутренний план действий рефлексия 4.2 Овладение основными мыслительными действиями 3 Легкая отвлекаемость на сторонние стимулы 4 Нетерпение неумение дожидаться своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (занятия в школе экскурсии и т.д.). Развитию внутреннего плана действий у младших школь­ников ссобствуют также различные игры (особенно шах­маты «пятнашки» и др.) и упражнения [см например Заика Е.В (1994) Зак А.З (1982) и др.] 4.4 Развитие рефлексии 2 Сравните репродуктивное и творческое воображение при­ведите примеры и объясните их психологический смысл.3 Всмните и приведите примеры воображения в произве- ' дениях народного творчества (сказки загадки былины. Перед учителем начальной школы в учебном процессе стоит сложнейшая задача - продумывать специальную ра­боту организации внимания детей иначе оно окажется во власти окружающих вещей и случайного стечения об­стоятельств. «Тут о смелости гово­рится Смелый человек ни волков ни врагов не боится» «Это все о лентяях: они работать не торопятся а когда начинают работать то легкое дело все вместе делают а и один мог бы справиться». Второй тип- это деятельности внутри которых про­исходит усвоение общественно выработанных ссобов действий с предметами и эталонов выделяющих в пред­метах те или иные их стороны Это деятельность в системе «ребенок - общественный предмет». Педагоги пытаются запечатлеть свой опыт развитию творческого тенциала учащихся в различного вида пра­вилах В качестве примера приведем «10 заведей» со­ставленных одной предавательницей средней школы: 2.1 Возрастная периодизация психического развития 328 2.2 Движущие силы психического развития 338 2.3 Единство возрастных и индивидуальных особенностей развития 342 4 Развитие воли тесно связано с развитием мышления воображения эмоциональной и мотивационно-смысловой сферы с развитием сознания и самосознания личности. 5 Неумение сосредоточиться: на вопросы часто отве­чает не задумываясь не выслушав их до конца 1 См.: Заваденко Н.Н Успенская Т.Ю Синдромы дефицита внимания как причина школьной дезадаптации //Школа здоровья - 1994 - № 1. 2 Второй комнент - эмоционально-ценностное отно­шение к себе - отражает отношение человека к себе в це­лом или к отдельным сторонам своей личности деятель­ности и т.п и проявляется в самоуважении чувстве соб­ственного достоинства самооценке и уровне притязаний. 3.1 нятие о группах и коллективах 14 Напишите третий вопрос задачи и вылните нуж­ное действие 15 Сверьте его с условием задачи 16 Скажите ответили ли вы на вопрос задачи? Если да то Сделайте общий вывод: каков ответ задачи?1 Или другой пример: у дростка возникает требность участвовать в жизни взрослых а возможности это осуще­ствить еще нет д влиянием сильного мотива у дрост-ка перестраиваются отношения к себе миру окружаю­щим людям - взрослым и сверстникам Он взрослеет. 2) решать конкретную педагогическую задачу (при обу­чении счету на уроках русского языка и т.п.). Мимика мимика уверенности дыхание ровное 5 взволнован нахмурен лоб приднятые брови уголки губ слегка придняты губы сжаты дыхание учащенное но ритмичное 4 Как отмечает Л.И Божович «указанные приемы с­собствуют созданию намерения обязательно вылнить задание даже у тех детей которые первоначально его. 1 Матюхина М.В Мотивация учения младших школьников - М 1984 2 См.: Массен П и др Развитие личности ребенка -. 3 Фрейд считает «системообразующим» фактором все­го развития в целом сексуальное развитие которое начи­нается практически с рождения и проходит ряд этав различающихся госдством определенных эрогенных зон Это такие этапы: 1 - оральная фаза (1-й. Органические ощущения тесно связаны с органически­ми требностями человека Осязательные ощущения - это сочетания кожных и дви­гательных ощущений при ощупывании предметов то есть при прикосновении к ним движущейся руки. 123Бы родной язык и не мог сказать ни слова Прошлого для него больше не существовало бы настоящее бесперспек­тивно так как он ничего не может замнить ничему не может научиться. Зто кратковременная долговременная и оперативная па­мять. Кроме того на этой стадии дети приходят к нима­нию двух важнейших логических принцив: 1 Принцип эквивалентности согласно которому: если А=В а В=С то А=С. В социальной психологии различают разные типы групп их классифицируют разным основаниям Условная и реальная группы Условная группа - это общ­ность людей существующая номинально Люди входящие Зная основные свойства характера человека возможно нять с определенной вероятностью предвидеть его ­ведение 2.2 Черты характера Черты характера выражают отношение человека к дру­гим людям к самому себе к окружающему миру и дея­тельности. 2.4 нимание индивидуальности ребенка как ценности 1 Толстой Л.Н Детство//Собр соч.: В 14 т -М 1958 -Т.1 - С на эту сторону развития самосознания дростка обращают явно недостаточное внимание. Развитие воображения у младших школьников 78 Тема 6 МЫШЛЕНИЕ 85 Мышление - осредованное и обобщенное знание 85 окружающего мира 85 Мышление. Что же в таком случае является результатом учебной деятельности? Развитие произвольного внимания младшего школь­ника является одним из важнейших приобретений лич­ности на данном этапе онтогенеза Оно связано с форми­рованием у ребенка волевых качеств и находится^ в тес­нейшем взаимодействии с общим умственным развитием ребенка. Обратите внимание на то что если нятие «индивид» не несет в себе никакой оценки то нятия «индивиду­альность» и «личность»» дчеркивают выделяют неко­торые особые присущие человеку качества выражает вы­сокий уровень его развития. При ожидании какого-либо значимого события чело­век переживает возбуждение Первый выход на сцену сви­дание с дорогим нам человеком ожидание ребенком Деда Мороза с дарками и пр вызывают это чувство. 1.7 Взгляд на младших школьников сквозь призму их темпераментов Марк Твен писал: «Избегайте тех кто старается до­рвать вашу веру в себя Эта черта свойственна мелким лю­дям Великий человек наоборот внушает вам чувство что и вы можете стать великим». Психические свойства личности не даны человеку из­начально В ходе жизни и развития человека психические процессы превращаются в психические свойства черты личности например в направленность личности ссоб­ности 5 Движущей силой развития и казателем его нормаль­ного протекания является психическое и психологическое здоровье ребенка. Произвольная память предлагает наличие специаль­ной цели замнить которую ставит человек и применя­ет для этого соответствующие приемы производит воле­вые усилия. Иллюзии наблюдаются не только при зрительном но и при других видах восприятия рой нас обманывают и другие органы чувств про­буйте держать руку в очень холодной воде а том опу­стите ее в теплую Вам будет казаться что ваша рука па­ла чуть ли не в кипяток. Специалисты выделяют следующие клинические про­явления синдромов дефицита внимания у детей: 1 Бескойные движения в кистях и стопах Сидя на стуле ребенок корчится извивается 2 Неумение скойно сидеть на месте когда это тре­буется. У одних детей более развито зрительное заминание они нуждаются в зрительном восприятии того что нужно замнить Другие лучше заминают то что услышали или сами прочитали вслух. Таким образом вся психология человека является пси­хологией личности Развитые психические процессы со­ставляют психическое содержание жизни личности явля­ются основой ее внутреннего мира. Уже в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры характера начинает складываться привычный об­раз ведения определенные отношения к действитель­ности. Дробные программы диагностики и развития внимания у младших школьников представлены в работах Е.И Кикои­на С. ной Е.Л Яковлевой. - раскрытия индивидуальных особенностей и ссоб­ностей; - развития навыков самоконтроля самоорганизации и саморегуляции; - становления адекватной самооценки развития кри­тичности отношению к себе и окружающим; Сравнивая человек выделяет прежде всего те черты которые имеют важное значение для решения теоретичес­кой или практической жизненной задачи. Благодаря забыванию человек расчищает место для но­вых впечатлений и освобождая память от груды ненуж­ных деталей дает ей новую возможность служить нашему мышлению Это хорошо отражено в народных словицах например: «Кто кому надобен тот тому и памятен». Оба вида умозаключений - индукция и дедукция - тес­но связаны друг с другом Сложные процессы рассужде­ний всегда представляют собой цепь умозаключений в ко­торых оба вида выводов переплетаются и взаимодейству­ют 6.4 Мыслительные операции 2.3 Единство возрастных и индивидуальных особенностей развития Психическое развитие и становление личности в онто­генезе предлагают что возрастные особенности суще­ствуют лишь в единстве с особенностями индивидуальны- Какие бабочки букашки Козявки мушки таракашки! Одни как изумруд другие как коралл! Какие крохотны коровки! Есть право менее булавочной головки!» - «А видел ли слона? Каков собой на взгляд! Я чай думал ты что гору встретил?» - 1) старческого когда жилой человек мнит ран­нее детство а все ближайшие события не мнит 2) при сотрясении мозга нередко наблюдаются те же явле­ния что и в старческом возрасте 3) раздвоения лично­сти - сле сна человек представляет себя другим о себе все забывает. 4.4 Основные свойства внимания 1 Не соглашайся с ответом ученика если ответ просто затвержен и принят на веру Требуй доказательства 2 Никогда не разрешай ср учащихся самым легким ссобом т.е просту сообщив им правильный ответ или верный ссоб решения. Строить обучение только на непроизвольном внимании ошибочно да и невозможно Педагогический процесс пред­лагает умение: 1) исльзовать непроизвольное внима­ние; 2) содействовать развитию произвольного. 12 Часто складывается впечатление что ребенок не слушает обращенную к нему речь 13 Частая теря вещей необходимых в школе и дома (например игрушек карандашей книг и т.д.). Нятие «ссобность» включает в себя три основных признака: 2.3 Взаимосвязь воли с другими сторонами психики 219 2.4 Развитие воли у младших школьников 221 Вопросы и задания 223 Раздел IV Свойства личности 225 3.3 Ссобности и личность Человек находящийся на крупном современном про­изводстве у пульта управления машинами должен одним взглядом охватить несколько приборов Широта объема внимания профессионально важна и для учителя. Явный интерес к заключению дружбы и дружеских от­ношений с соучениками Умение ладить с друзьями но игра детей не продолжа­ется долго если происходит без надзора Ребенок срит физически борется Каждый из детей хочет настоять на своем Часто жалуется. Психика человека включает все что он ощущает вос­принимает думает мнит чувствует все его привыч­ки его индивидуальность то как с мощью каких средств каких выражению психологов механизмов он это делает. 1 Леонтьев А.Н Психологические вопросы сознательного учения // Избранные психологические произведения -М 1983 -Т 1 -С 358-359. Начало обожания старшего ребенка или взрослого Начинается оценка а не только обсуждение других Мальчики часто добродушно шумят и борются; в то время как мальчики кричат девочки хихикают и шеп­чутся. Во-Первых д ссобностями нимают индивидуаль­но-психологические особенности отличающие одного человека от другого Это особенности ощущений и вос­приятия памяти мышления воображения эмоций и воли отношений и двигательных реакций. Как определить тип памяти? При мощи самых разных упражнений Так можно взять два ряда слов: зонт снег конь рак внук мир стол край ночь пень гриб цепь свет дождь звон вкус. Интеллектуальная готовность предлагает также наличие умственной активности ребенка достаточно широкие зна­вательные интересы стремление узнавать что-то новое. Тема 2 ВОСПРИЯТИЕ 52 Что такое восприятие 52 Виды восприятия 52 Основные свойства восприятия 52 Индивидуальные особенности восприятия 52

Действия - более сложная часть деятельности. Интересы той или иной силы у разных людей различа­ются еще устойчивости или степени стоянства. - ставленные перед ребенком цели должны быть не общими (стать отличником исправить свое ведение и пр.) а очень конкретными направленными. 1 См.: Психогигиена детей и дростков / д ред Г.Н Сердюковской Г Гельница - М 1985; Шевченко Ю.С Коррекция ведения детей с гиперактивностью и психопатодобным синдромом -. Широта ума проявляется в широком кругозоре челове­ка в активной знавательной деятельности охватываю­щей самые различные области науки и практики. 3 Игры типа «Зеркало»: зеркальное копирование з и движений ведущего (роль ведущего может быть передана ребенку который сам придумывает движения) 4 Игры типа «Тир»: падание в цель различными пред­метами (мячом стрелами кольцами. - пищевые факторы (высокое содержание углеводов в пище приводит к ухудшению казателей внимания); - социальные факторы (следовательность и система­тичность воспитательных воздействий. 4 Развитие навыка переключения внимания Вылнение корректурных заданий с чередованием правил вычерки­вания букв. Как уже уминалось дети-левши обладают опреде­ленной спецификой знавательной деятельности Это от­носится как к истинным левшам так и к переученным у которых лушария мозга вылняют несвойственные им функции. В) предсылки индивидуальности как результат разви­тия и осознания своих интересов требностей ссоб­ностей. Раздел III Чувства и воля 197 Тема 1 Эмоции и чувства 197 1.1 Общая характеристика эмоций и чувств 197 При таком отношении к учителю дети ссобны вести себя на уроке в соответствии со школьными требования­ми: не отвлекаться не затевать с учителем разговоры на сторонние темы не выплескивать свои эмоциональ­ные переживания и т.д. / / Что такое ощущения 1.3 Возникновение научной психологии К.с Станиславский писал об эмоциональной памяти: «Раз вы ссобны бледнеть краснеть при одном восми­нании об испытанном раз вы боитесь думать о давно пе­режитом несчастье - у вас есть память на чувствования или эмоциональная память». Врожденные формы обеспечивают биологически целе­сообразную реакцию на определенные условия среды Вся­кое живое существо - и животное и человек - обладает такими формами ведения 4.1 Чувствительность Устройство наших органов чувств зволяет нам ощу­щать гораздо больше того что мы на самом деле ощущаем Как будто сложный прибор работает не в лную силу Можно ли как-то изменить или усилить наши ощущения? Конечно можно. Иногда иллюзии возникают влиянием сильных эмо­ций Например в страхе человек может принять одну вещь за другую (пень в лесу - за зверя или человека) Такие ил­люзии случайны и имеют индивидуальный характер Истинность восприятия проверяют практикой. Сложные виды восприятия представляют комбинации сочетание различных видов восприятия. Определенность характера зависит от того насколько ясно выражены доминирующие стержневые черты Цель­ный характер - это единство мыслей чувств и ведения действий ступков. Рис 5 Предмет и фон в восприятии: а) профиль молодой женщины или старухи («жена или теща?»); б) кубики; в) лестница ятие всегда избирательно и зависит от аппер­цепции. 4.4 Интеллектуальное ведение животных 80 Вопросы и задания 82 Тема 5 Сознание человека 84 5.1 Сознание как высшая форма психики 84 5.2 Структура сознания 85 Введение цели решительным образом меняло ве­дение ребенка и влияло на результаты работы: дети на­чинали вылнять задание весело организованно в более быстром темпе значительно превышая объем ра­боты вылненной. - Ты решал когда-нибудь такую задачу? - Решал что-то забыл о чем - О кирпиче? -Да как будто о кирпиче Кирпич весил один килограмм и лкирпича теперь всмнил. Льзуясь определением известного французского писателя А де Сент-Экзюпери можно сказать что лич­ность - «человек как узел связей» Связи личности мо­гут далеко выходить за пределы ее несредственного окружения соотноситься с обществом с миром лю­дей вообще. В обыденной жизни мы называем волевыми действия связанные с преодолением встретившихся на жизненном пути трудностей В научной психологии это явление рас­сматривается как более сложное и неоднозначное. Тема 3 ПСИХИКА И МОЗГ 27 Строение и функции нервной системы Физиологические механизмы психической деятельности Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии 27

4.1 Что такое внимание Приводим рассуждение одного ученика: - Книга стоит один рубль и ловину стоимости А стоимость-то не знаем Что-то такое было Один и ловина одного ловина - это один и есть Знаю! Книга стоит 2 р тому что лкниги стоят. Абстракция - это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновре­менном отвлечении от несущественных признаков и свойств. Голод жажда тошнота боль ловые ощущения ощущения связанные с деятельностью сердца дыханием и т.д - все это органические ощущения Если бы их не было мы не могли бы вовремя расзнать какую-нибудь болезнь и мочь своему организму справиться. Зрение поддается иллюзиям больше чем другие органы чувств Это нашло отражение и в разговорной речи и в посло­вицах: «не верь глазам своим» «обман зрения». Умелость ребенка может проявляться в самых разных областях и носить самый разнообразный характер Глав- Несомненно характер проявления эмоциональных ре­акций связан с тим темперамента Как мы видим дети относящиеся ко второй группе являются скорее холери­ками а представители третьей группы - меланхоликами или флегматиками. 2.4 Индивидуальные особенности восприятия Особенности восприятия зависят не только от жизнен­ного опыта направленности личности интересов богат-ства духовного мира и т.п но и от индивидуальных осо­бенностей Какие это особенности? 14 Ссобность совершать опасные действия не заду­мываясь о следствиях При этом ребенок не ищет при­ключений или острых ощущений (например выбегает на улицу не оглядываясь сторонам). Несколько зже этот эксперимент был вторен с другими обезьянами-шимпанзе Одна из них не стала пе­ребираться мостку на другой плот Она просто зачерп­нула воду из озера залила огонь и достала банан. 1 См.: Нежнова ТА Динамика «внутренней зиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вестник МГУ -Сер 14 Психология - 1988 -№ 1. Мы должны мнить предупреждение Л.С Выготского о том что целостное изучение личности ребенка в ее вза­имодействии с окружающей средой должно лечь в основу всех исследований. Основные процессы памяти - заминание воспроизве­дение сохранение узнавание забывание характеру вос­произведения судят о качестве работы всего аппарата памяти. И структурализм и функционализм занимались изуче­нием явлений доступных осознанию. Учащиеся различаются и тем в какой мере их вообпя жение контьолируется сознанием В зависимости от этого воображение бывает лезным или вредным SS может уводить человека от реального. Рис 4 «Представительство» (проекция) разных частей тела в двигательной области коры ( Пенфилду) Особенности внимания младших школьников 71 Тема 5 ВООБРАЖЕНИЕ 78 Что такое воображение 78 Виды воображения 78 Психологические механизмы воображения 78 Если основным условием механического заминания является вторение то условием смыслового - нима­ние. Величина абсолютного рога характеризует абсолют­ную чувствительность органов чувств или ссобность их реагировать на минимальные воздействия Чем меньше ве-личина рога ощущения тем больше абсолютная чув­ствительность к данным раздражениям. Воля произвольность обеспечивает сознательную регу­ляцию ведения возможность действовать сознатель­но ставленной цели принятому намерению. 1 Леонтьев А.Н Деятельность Сознание Личность - М 1975 - С 176 2 Реактивное действие ведение - действие ведение возника­ющие в ответ на то или иное воздействие извне. Наиболее важна для личности величина расхождения между «идеальным» и «реальным» Я Оптимально Я-иде-альное должно быть соотносимо с Я-реальным опережая его настолько чтобы казать личности куда и как она 1 Шостром Э.Т Человек-манипулятор - М 1978 -. 1) вовлечение «изолированного» ученика в интересную деятельность; 2) мощь в достижении успеха в той деятельности от которой прежде всего зависит ложение ребенка (пре­одоление неуспеваемости и т.д.); 5.1 Развитие восприятия Ссобность ребенка успешно включиться в процесс школьного обучения во многом зависит от уровня разви­тия его восприятия или сенсорного развития. Практический психолог образования решает множество вседневных вопросов и задач Но главной целью его де­ятельности целью существования психологической служ­бы образования в целом является психическое и психоло­гическое здоровье детей и дростков. Б) развитость требностей обеспечивающих содержа­тельную налненность личности среди которых централь­ное место занимают нравственные установки ценност­ные ориентации и временные перспективы; Всмним своих друзей знакомых однокурсников сослуживцев отношению чти к каждому из них можно предвидеть как они отнесутся к той или иной проблеме как ведут себя при определенных обстоятельствах ка­кое примут решение Ж Пиаже уделил основное внимание процессам ин­теллектуального развития оставив фактически в стороне вопросы личностного развития ребенка Но ведь уровень развития личности в значительной степени и зависит от уровня развития ее интеллектуального тенциала. 10 вторяй эти заведи каждый вечер ка они не станут частью тебя самого 3.4 Развитие ссобностей у младших школьников Вопросы и задания 236 Тема 2 Характер 237 2.1 Что такое характер 237 2.2 Черты характера 239 Такой дход во многом решал проблему «недвласт­ности» субъективных психологических явлений объектив­ному изучению Он внес свой вклад во многие направле­ния отечественной психологии. Взаимоотношения людей в группах в значительной сте­пени зависят от того как они воспринимают. Конечно перечисленными методами методический арсенал педагогической науки и практики не ограничива­ется он гораздо богаче Мы остановились лишь на тех которые наиболее распространены и ссылки на которые чаще встречаются в литературе. Требности человека разнообразны Выделяют треб­ности естественные (природные) и социальные. Наблюдения и наблюдательность 52 Особенности восприятия младших школьников 52 Тема 3 ПАМЯТЬ 61 Что такое память 61 Виды памяти 61 Интересы людей различаются прежде всего содер­жанию которое определяется теми предметами или обла­стями действительности на которые эти интересы направ­лены. Итак леворукий ребенок может иметь в школе немало проблем Но следует отметить что леворукость является 1 См.: Безруких М.М Князева М.Г Если ваш ребенок левша —. Общение взрослого с ребенком - это тоже сотрудниче­ство но оно прежде всего ответственно за создание зоны ближайшего развития личностных характеристик ребенка. Страстное отношение к делу ссобствует концентри­рованное™ всех знавательных творческих эмоциональ­ных и волевых сил. Умение - это успешный ссоб вылнения деятельно­сти в новых условиях сознательное применение имею­щихся знаний и навыков для вылнения более сложных действий в различных условиях. 1.3 Психологические характеристики темпераментов 11 Давайте ребенку возможность расходовать избыточ­ную энергию лезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные прогулки бег сртив­ные занятия. Личностный смысл таким образом отражает субъек­тивную значимость тех или иных событий явлений дей- 1 Леонтьев А.Н Деятельность Сознание Личность - М 1975 -. Итак воля - это сознательная регуляция ведения и деятельности человека которая проявляется отноше­нию к себе и направлена на достижение целей и преодо­ление трудностей 2.2 Ступени волевого действия Многие проблемы связанные с воплощением своих мыслей в слова как раз и связаны с различием между лич­ностным смыслом и значением Недаром воскликнул эт: «О если б без слова сказать душой. Внимание может быть непроизвольным (непреднаме­ренным) и произвольным (преднамеренным) Термин «про­извольный» образован не от слова «произвол» а от слова «изволение» означающее волю желание. 4 Чувства ребенка нельзя оценивать невозможно тре­бовать чтобы ребенок не переживал того что он пережи­вает Как правило бурные аффективные реакции - это ре­зультат длительного зажима эмоций. 1 Выготский Л.С Педагогическая психология - М 1991 - С 155 2 Там же.-С 159 3 Там же.-С 167 Рис 11 Перепутанные линии Процессы памяти 61 Качества памяти 61 Представление 61 Индивидуальные различия памяти 61 Особенности памяти младших школьников 61 Гениальные и талантливые люди - это люди с очень развитым умом наблюдательностью воображением М Горький замечал: «Великие люди - это те у которых лучше глубже острее развиты ссобности наблюдения сравнения и домысла - догадки и „сметки"». 9 Наличие или отсутствие синхронной формы коллек­тивного внимания Причины обуславливающие эту фор­му внимания (например высокая степень сплоченности умственного эмоционального или деятельного сосредо­точения учащихся). В социальной психологии существуют разные дходы к классификации групп будучи в той или иной мере ус­ловными все они пытаются представить виды групп как результат их внутреннего развития наметить ступени фор­мирования группы-коллектива. 1 Сочинения Козьмы Пруткова - М 1955 - С из Роберта Бернса: Склонясь у гробового входа - О смерть! - воскликнула природа - Когда удастся мне опять Такого олуха создать! Эпитафия Вильяму Грэхему эсквайру (пер С Маршака) Темперамент - это индивидуальные особенности чело­века которые определяют динамику его психической де­ятельности и ведения. 2 См.: Pammep M мощь трудным детям - М 1987.6 Сложности (не связанные с негативным ведением или недостаточностью нимания) при вылнении пред­ложенных заданий 7 С трудом сохраняет внимание при вылнении зада­ний или во. Метод конкретных ситуаций - обучение человека с­собам выхода из сложных для него ситуаций а также ре­шению нестандартных нетипичных задач умению при­нимать решения в напряженных условиях (например при дефиците времени информации и т.п.). 2 ТолстойЛ.Н Юность Собр соч -Т 1 - М 1959 - С сти и человек начинает ощущать себя бессильным перед ними Именно этому так легко развить у школь­ника чувство неуверенности в своих силах и тем самым отбить у него всякое желание учиться. Для диагностики типа ведущей руки у детей начиная с 5-6 лет возможно исльзование различных функцио­нальных проб: тест переплетения пальцев тест «аплоди-рование» тест перекреста рук на груди («за Налео­на»). 4.2 Внимание и личность 145 4.3 Виды внимания 146 4.4 Основные свойства внимания 149 4.5 Особенности внимания младших школьников 153 В.а Иванников автор монографии «Психологические механизмы волевой регуляции» (1998) анализируя различ­ные научные дходы к решению проблемы воли отме­чает что совместными усилиями многих отечественных психологов были развиты и впервые сформулированы важ- 1 Рубинштейн С.Л Основы общей психологии: В 2 т - М 1989 - Т 2 -С 127 2См.: Теплое Б.М Избранные труды: В 2 т -М 1985 - Т.1 - .тельности и определяют большую или меньшую успеш­ность в вылнении этой деятельности. Критика идей 3 Фрейда связана прежде всего с его пе­реоценкой роли сексуальности в развитии психики и при­дания решающего значения ранним детским переживани­ям На это указывали уже его ближайшие следователи. Тогда на землю я упал; И в иступлении рыдал; И грыз сырую грудь земли И слезы слезы текли В нее горячею росой Нятно что учителю очень важно знать ложение ребенка в системе межличностных отношений класса для того чтобы мочь ему занять в этой системе достойное место следнее явится основным условием его успехов в учебе и личностного роста. Дети дросткового возраста требуют к себе еще боль­шего внимания. -Другому обстоит дело в тестах направленных на выявление творческих возможностей творческих ссоб­ностей В этих случаях оценивается оригинальность отве­тов умение находить новые нетрадиционные ссобы решения задач рождать. Сангвиник сразу нял что в партер не пустят но на верхние ярусы пройти проще и бежал вверх лест­ тик видя что в зал не пускают думал: «Пер­вая картина спектакля всегда неинтересная Схожу ка в буфет и дожду антракта». 3.4 Учебные действия Вылнение учебной задачи осуществляется с мо­щью учебных действий средством которых школьники воспроизводят и усваивают образцы общих ссобов дей­ствия3. Двигательная (или моторная) память зволяет зами­нать умения навыки различные движения и действия Если бы не было этого вида памяти то человеку всякий раз приходилось бы заново учиться ходить писать выл­нять разнообразную деятельность. Психологическая характеристика деятельности 134 Основные виды деятельности 134 Тема 2 ЛИЧНОСТЬ 141 Ссобности не только проявляются в деятельности но и создаются в этой деятельности Они всегда являются результатом развития самому своему существу ссоб­ность есть нятие динамическое - существует только в движении только в развитии. В результате психология разделилась на два направления Одно с мощью точных научных методов пыталось изу­чать такие относительно простые психологические про- 7 Презирающий Пренебрегающий Надменный 8 Пугающий Страшный Сеющий панику 9 Застенчивый Робкий Стыдливый 10 Сожалеющий Виноватый Раскаивающийся ные особенности рисунка Рисуночные тесты использу­ются и при диагностике личности и при диагностике интеллекта. Сотрудничество в учебной деятельности создает зону ближайшего развития знавательных ссобностей ре­бенка. Степенно психические процессы у человека превра­щаются в сознательно регулируемые действия или опера­ции Так непроизвольное запечатление сменяется созна­тельным заминанием Восприятие сознательно регули­рует процесс наблюдения. Навыки - это способы поведения возникающие в ре­зультате научения закрепленные путем упражнений и по­вторения Они осуществляются автоматически без созна­тельной регуляции и контроля. Импульсивное (непроизвольное) действие ведет к удов­летворению несредственной требности без сознатель- 1 Урбанчик А В одиночку через океан - М 1974 - С 186-195 2 Макаренко А.С Сочинения: В 7 т - М 1957 -Т IV -. Задатки - это особенности строения мозга и нервной системы органов чувств и движений функциональные особенности организма данные каждому от рождения. Учебная деятельность имеет определенную структуру: 1) мотивы учения; 2) учебные задачи; 3) учебные действия; 4) контроль; 5) оценка. Тема 1 ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ 4 Что изучает психология 4 Предыстория научной психологии 4 Возникновение научной психологии 4 Все мне видится Павловск холмистый Круглый луг неживая вода Самый томный и самый тенистый Ведь его не забыть никогда А Ахматова Ведение животных и человека определяется уровнем развития психики Все формы ведения дразделяются на врожденные и приобретенные в процессе жизни. Приведем текст сказки с некоторыми сокращениями Пятерка с плюсом Э к с п Что значит лучше всех? Галя Лучше лучше всех Э к с п Умнее всех? Галя Да и умнее и красивее всех Э к с п И добрее? Г а л я И добрее всех Э к с п А разве у вас в классе не Таня самая добрая де­вочка? Галя Она добрая и я добрая. Смелость города берет Дело не медведь — в лес не уйдет Семеро одну соломину днимают Семь раз примерь один отрежь спешишь — людей на­смешишь Семеро одного не ждут Кто встал раньше ушел дальше. 1 Ухтомский А А Письма//Пути в незнаемое - Вып 10 -М 1973 — -384 2 Анализ процесса письма Составляющее звено Функциональное значение в процессе письма. Как же возникают образы воображения каким за­конам осуществляется их строение? Проблема психологической готовности к школьному обучению широко разрабатывается в трудах отечественных и зарубежных психологов (Л.И Божович Д.Б Эльконин А.Л Венгер Н.И Гуткина Е.Е Кравцова Н.Г Салмина Й Йирасек Г Витцлак. 12 стоянно учитывайте недостатки ведения ребен­ка Детям с синдромом дефицита внимания присуща гиперактивность которая неизбежна но может удержи­ваться д разумным контролем с мощью перечислен­ных мер. Галя Я хорошая Мне кажется что они плохие а я хорошая Мне кажется что я лучше их Каждому кажется что он лучше всех Э к с п Нет не каждому многие дети говорят что не они самые хорошие Г а л я А я думаю что я Э к с п Что ты? Г а л я Я. Успех переключения зависит от особенностей преды­дущей и новой деятельности и от личных качеств человека Если предыдущая работа интересная а следующая нет то переключение происходит трудно и наоборот. 0 сложности этого процесса свидетельствует тот факт что даже в условиях целенаправленного специально орга­низованного формирования учебной деятельности она В вседневной жизни мы стоянно тончайшим изменениям в выражении лица в жестах в зах инто­нациях и т.д чувствуем малейшие сдвиги в эмоциональ­ном состоянии в настроении окружающих нас людей особенно близких нам. 3 Цит : Гончаренко Н.В Гений в искусстве и науке - М 1991 - С цели и усилия воли а также без учета возможных ­следствий Импульсивными являются протягивание руки ребенка к игрушке или удар нанесенный в. В психологической литературе выделяются различные типы неправильного воспитания1 Остановимся на четы­рех наиболее распространенных типах неправильного воспитания. 1 Безразличие отвергаемых школьников к учебе Безраз­личие к собственным успехам сочетается с безразличием к удачам и неуспехам одноклассников. Эти явления объясняются тем что значительные участки мозга душевнобольного стоянно в большей или мень­шей степени заторможены Следы прошлых восприятий комбинируемые в образах фантазии вызывают такую же реакцию как и реальные раздражители. Обратите внимание на изображение (рис 5а) луот­вернувшейся молодой женщины А можете заметить тут же старуху с большим носом и дбородком спрятанным в воротник? Все виды памяти необходимы и самоценны в процессе жизни и взросления человека они не исчезают а обоаща-ются взаимодействуют между собой 1273.3 Процессы памяти ] 2 Ряд мнемических приемов исльзуется при зами­нании дат рождения известных людей или знаменатель­ных событий Например И. ев родился в 1818 г (18-18) А.С Пушкин родился на один год раньше XIX столетия (1799) М. тов родился в 1814 а умер в. Рис За - Развитие мозга млекопитающихруются в голове Их становится все больше они уплотня­ются между ними образуются сложные связи Так возни­кает головной мозг достигающий своего максимального развития у человека. Вопросы и задания 267 РазделУ Личность и деятельность 268 Тема 1 Деятельность 269 1.1 Общее нятие о деятельности 269 1.2 Движение и действие 272 6.2 Мышление и речь 173 6.3 Основные формы мышления 175 6.4 Мыслительные операции 176 6.5 нятия и их формирование 180 6.6 Решение мыслительных. Существенное значение при работе с картой имеет как можно более лная фиксация наблюдаемого Основные сложности наблюдения в том чтобы выделить главное из того что ты видишь При этом важно не дменить реаль­но наблюдаемый факт собственной интерпретацией. 1 Прием рифмы Любой человек лучше заминает сти­хи чем прозу этому трудно будет забыть правила ве­дения на эскалаторе в метро если представить их в виде шутливого четверостишия: Этим приемам младших школьников необходимо спе­циально обучать начиная со 2-3-го класса Задачу эту це­лесообразно вылнять при тесном сотрудничестве учите­ля психолога и родителей. Психические процессы не имеют самостоятельной ли­нии развития их развитие оказывается зависимым от об­щего развития личности: от ее желаний интересов склон­ностей ссобностей характера. 1 Прочитайте задачу 2 Разбейте задачу на смысловые части и отделите их друг от друга чертой 3 Выпишите эти части одну д другой 4 дчеркните и вторите что спрашивается в задаче 5 Решайте задачу. Если воспроизведение связано с затруднениями мы говорим о приминании. 1 См.: Готовность детей к школе — М 1992; Гуткина Н.И Психоло­гическая готовность к школе - М ьных психологических особенностей ребенка с уче­том их перспективного развития. 5 Различные виды изобразительной деятельности (ри­сование лепка аппликация и пр.) 6 Конструирование и работа с мозаикой 7 Освоение ремесел (шитье вышивание вязание пле­тение работа с бисером. Во-Первых в зависимости от того в какой степени мыслительный процесс опирается на восприятие пред­ставление или нятие различают три основных вида мышления: предметно-действенное (или наглядно-дей­ственное) наглядно-образное и абстрактное. Если съесть кусочек лимона или селедки и запить его чаем с небольшим количеством сахара то первый глоток кажется очень сладким. В основе восприятия лежат ощущения но восприятие не сводится к сумме ощущений Например мы восприни­маем книгу а не просто сумму ощущений цвета формы объема шероховатости верхности предмета. Становление ссобностей требует со стороны взрос­лых терпения внимания и бережного отношения к ма­лейшим успехам ребенка. 1 См.: Матюхина М.В Мотивация учения младших школьников -М (21,8%) и не выступают в качестве ведущего реаль­но действующего будителя учебной деятельности. 3.5 Действие контроля Для того чтобы установить правильность учебных дей­ствий необходимо соотнести ход их вылнения и резуль­тат с заданным образцом т.е осуществить контроль. Эмоциональную жизнь младшего школьника формиру­ют взаимоотношения с учителем процесс учения отно­шения в семье с родителями коллектив класса - отноше­ния с одноклассниками и ложение в коллективе. Изучение сущности и закономерностей развития психики человека и животных и составляет предмет научной психо­логии. 3 Тренировка распределения внимания Основной прин­цип упражнений: ребенку предлагается одновременное вы- Беседа как ссоб оказания психологической мощи направлена на осознание человеком имеющихся у него проблем конфликтов осознания их психологических при­чин и нахождения ссоба их решения. Процесс развития логической памяти у младших школь­ников должен быть специально организован скольку в давляющем большинстве дети этого возраста самостоя- 1 знавательные процессы и ссобности в обучении - М 1990 -С 78. 1 См.: Давыдов В.В Проблемы развивающего обучения -. 4 Суть движущих сил психического развития и станов­ления личности четко представлена в возрастной перио­дизации разработанной Д.Б Элькониным1 В основе пе- Тема 2 Восприятие 106 2.1 Что такое восприятие 106 2.2 Виды восприятия 107 2.3 Основные свойства восприятия 108 2.4 Индивидуальные особенности восприятия 112 Формирующие методы Примером является приведен­ный выше формирующий эксперимент который может быть исльзован и для психокоррекции и для развития внимания у младших школьников. 2.2 Психологическая готовность к школьному обучению 362 Вопросы и задания 367 Тема 3 Учебная деятельность младшего школьника 367 Эстетические чувства проявляются при восприятии и создании человеком прекрасного это любовь к красоте Их источником являются природа произведения искусст­ва люди М Горький говорил: «Я не знаю ничего лучше сложнее интереснее человека Он - все». Забывание может быть следствием различных расстройств памяти: Тема 4 ВНИМАНИЕ 71 Что такое внимание 71 Внимание и личность 71 Виды внимания 71 Основные свойства внимания 71 Различают ссобности общие которые проявляются везде или во многих областях знания и деятельности и специальные которые проявляются в какой-то одной об­ласти. Минимальная величина раздражителя дающая замет­ное ощущение называется абсолютным рогом ощуще­ния Каждый вид ощущения имеет свой рог Эта та са*мая маленькая сила воздействия на органы чувств которую они ссобны уловить. Однако широкая социальная мотивация не может вы­ступать основанием учения в течение длительного времени и степенно утрачивает свое значение Уже к концу 1 класса (а иногда и намного раньше) у большинства учащихся внут- Когда у ребенка складывается система операций и он овладевает обобщенным принцим сохранения (в отно­шении дискретных величин количества жидкости коли­чества вещества веса объема) он готов к тому чтобы у него сформировались лноценные научные нятия. Ая скованность отдельные движения сопровождаются всем телом явная раскоординированность 1-2 Тремор1 Явление аффекта связано с возникновением в коре мозга сильного очага возбуждения в результате чего про­исходит ослабление тормозных процессов и кора теряет возможность контроля. 1 См.: Эльконин Д.Б Избранные психологические труды - М тствует содержанию обучения и придает смысл уче­нию каждого ребенка является одной из важнейших задач обучения в начальной школе. Причины недостаточного развития моторики различ­ны и многообразны Но среди них можно выделить наибо­лее распространенные отражающие общие условия раз­вития и воспитания современных детей. К числу нравственных чувств относятся: любовь това­рищество патриотизм чувство долга чести дружба стыд муки совести ненависть трусость жадность зависть злорадство стыд чувства симпатии антипатии привя­занности уважения презрения признательности. Тем не менее несмотря на разную заинтересованность в учебных занятиях дети ходят в школу и продолжают учиться Что же буждает их. - что хочет человек? Ответ на этот вопрос раскроет на­правленность личности - ее требности мотивы цели интересы идеалы убеждения мировоззрение установ­ки и т.д.; Личность индивид индивидуальность Личность и социальные роли Самосознание личности «Я-концепция» Механизмы психологической защиты личности 141 Тема 3 ПСИХОЛОГИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 148 Психология изучает психические явления: психические процессы психические состояния и психические свойства. - зрительной памяти - наглядно-образного мышления - способности к целостной переработке информации моторики - фонематического слуха - речи. Приобретенные формы ведения формируются в про­цессе жизни д влиянием собственного опыта живого существа Одной из важнейших форм приобретенного ведения которые являются навыки. 2.1 Кризис. В школьной практике нередко приходится сталкиваться с недостаточным или нерациональным исльзованием таких учебных действий которые являются общими для усвоения различных учебных предметов т.е с общими при­емами учебной работы школьников. Психокоррекционные методы - это средства и ссобы работы психолога направленные на исправление недо­статков в развитии тех или иных психологических характе­ристик человека. Вестибулярный аппарат дает сигналы о движении и ложении головы При вреждении лабиринта человек не может ни стоять ни сидеть ни ходить он будет все время падать. Однако на самом деле такие люди нуждаются в ддер­жке и мощи окружающих а в наиболее сложных случа­ях - в оказании специальной психологической и психоте­рапевтической мощи. В формировании отношения человека к деятельности в развитии его мотивационной сферы большое значение имеет успех или неуспех в деятельности уровень притяза­ний личности и уровень или неуспех в деятельности Дети первой группы содержание сказки передали чрез­вычайно сжато без эмоций без дробностей приключе­ний Пятерки Пятерку эти дети воспринимают только как число с которым производятся определенные математи­ческие преобразования. 2.3 Взаимосвязь характера с другими сторонами личности 244 2.4 Формирование характера у младших школьников 245 Вопросы и задания 247 Дростковый возраст - сознательная регуляция своих ступков умение учитывать чувства интересы других людей и ориентироваться на них в своем ведении; Не менее ответственная роль в работе с гиперактивны­ми детьми принадлежит учителям Нередко педагоги не справляясь с такими учениками д разными предлога­ми настаивают на их переводе в другую школу Однако эта мера проблем ребенка не решает. Сложная система мотивации учения включает следу­ющие группы мотивов2: I Мотивы заложенные в самой учебной деятельности связанные с ее результатом и процессом: Личность не может быть нята и не может рассматри­ваться вне ссобностей Весьма условно можно предста­вить такую схему развития личности: чувство -> направ­ленность -> характер -> ссобности. Стереотип является нервно-физиологической основой прочно закрепленных привычных свойств личности к числу которых относятся и черты характера. У младенца ведущая деятельность - несредственный эмоциональный контакт со взрослым благодаря которо­му у него образуется требность в общении с другими людьми. Галлюцинации являются при различных психичес­ких заболеваниях д влиянием сильных переживаний -чувства тоски страха навязчивых мыслей. Сказанное не означает что ребенок 6-7 лет не может мыслить логически: он ссобен составлять отдельные факты делать простейшие выводы и пр Однако основной формой мышления детей этого возраста является мышле­ние опирающееся на наглядность. Хвала так могущественно действует не только на чув­ство но и на ум человека что д ее приятным влиянием мне казалось что я стал гораздо умнее и мысли одна за другой с необыкновенной быстротой набирались мне в голову»2. 2 См.: Славина ^.С Трудные дети.- М 1998 - С 218- сложились собственные отношения и оценки как себя так и одноклассников они безоговорочно принимают и усваивают оценки учителя являющегося для детей выс­шим авторитетом. Для удовлетворения требностей человек ищет опре­деленные пути и средства - это активизирует его мышле­ние Усилием воли человек в состоянии преодолевать труд­ности на пути достижения цели удовлетворения своих требностей Виды требностей Со сверстниками и взрослыми 423 8.1 Отношения со сверстниками 423 8.2 Роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников 427 Вопросы и задания 432 1 См.: Микадзе Ю.В Корсакова Н.К Нейропсихологическая диаг­ностика и коррекция младших школьников - М ) в усвоении которого у леворуких детей отмечаются наибольшие сложности. Вопросы и задания 415 Тема 7 Формирование произвольного ведения у младших школьников 416 Вопросы и задания 422 Тема 8 Общение младших школьников Итак психология - наука которая изучает психику Пси­хика человека обеспечивает внутреннюю регуляцию его ак­тивности выражающуюся в его ведении и деятельности 1.2 Предыстория научной психологии } О благолучном для становления личности заверше­нии этапа отрочества можно судить таким «расшифро­ванным суждениям» дростка: - Мне интересны люди я хочу с ними общаться; - Я умею общаться я нахожу общий язык с людьми; 5.2 Виды воображения Психологи выделяют виды воображения следующим основаниям 1 Степень активности создания человеком новых обра­зов и осознанности этих образов: Но мышление не только осредованное но и обоб­щенное знание (отражение) окружающего мира. 1 См.: Петрунек В.П Таран Л.Н Младший школьник -. Вербальные2 Невербальные зрительно-пространственные следовательные временные Одновременные пространственные 8.2 Роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников В формировании возникающих у младших школьников межличностных отношений решающая роль принадлежит педагогу В начале школьного обучения ка еще. 1 Рубинштейн С.Л Основы общей психологии - М 1946 - С 618 2Там же -С - есть относительно здний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека»1. 5.1 Развитие восприятия 399 5.2 Развитие памяти 403 5.3 Развитие внимания 407 Вопросы и задания 412 Тема 6 Развитие моторики 412 1 Филипв Б.М Записки «домового» - М 1978 - С ложения которые являются хорошей основой для дальнейшего развития исследований в этой области пси­хологических знаний: Существует и еще один механизм который не являясь в лном смысле слова защитным все же зволяет чело­веку отвергать неприятные факты травмирующую инфор­мацию. Развивать воображение можно разными путями но обя зательно в такой деятельности которая беГфантазии не может привесТи к желаемым результатам Над*не насило­вать воображение а увлекать его насило-. С увлечением начиная дело холерик быстро остывает интерес к работе пропадает и он без воодушевления про­должает а иногда и бросает ее В общении люди холерического темперамента бывают трудны. Еще одним удачным средством позволяющим ребенку организовать свое поведение являются песочные часы наглядно показывающие течение времени и помогающие ребенку регулировать темп своей деятельности1. - усвоения социальных норм нравственного развития; - развития навыков общения со сверстниками уста­новления прочных дружеских контактов. - предоставлять ребенку возможность быстрого обра­щения за мощью к учителю в случаях затруднения; - учебные занятия строить четко распланированно­му стереотипному расрядку; Основным микроэлементом общества многие соци­альные психологи считают малую группу Именно здесь разыгрываются те социально-психологические процессы от которых зависит эмоциональное самочувствие каждого отдельного человека Что же такое группа? Однако в начале школьного обучения учебно-знава­тельные интересы детей еще довольно неустойчивы не­редко носят случайный ситуативный характер часто -верхностный С возрастом интересы становятся все бо­лее содержательными глубокими. Память - это удивительное свойство человеческого со­знания это возобновление в нашем сознании прошлого образов того что когда-то произвело на нас впечатление. Термин «эмоция» (от лат emovere - трясаю волную) означает неравнодушное отношение к различным событи­ям и ситуациям. Однако чем сложнее условия жизни и нервная система живого существа чем выше оно стоит на эволюционной лестнице тем быстрее и эффективнее образуются у него навыки тем более сложными своему характеру они являются. 1 См.: Амонашвили Ш.А Обучение Оценка Отметка -. 6.7 Виды мышления 186 6.8 Качества ума 188 6.9 Некоторые особенности мышления младших школьников 189 Вопросы и задания 194 Исключительно важная особенность мышления - его неразрывная связь с речью Выделяя нечто общее в предме­тах и явлениях окружающего мира человек обозначает его словами Через слово человек впервые узнает о том чего еще не видел (а возможно никогда и не увидит!) Идентичность - это прежде всего казатель зрелой (взрослой) личности которая в своем развитии проходит ряд стадий. 1 Обычная окраска лица -------------------------■ 2 Слегка краснел или бледнел ------------------------- 3 Заметно краснел или бледнел -------------------------------- Психологическая ориентация на дело или на успех в нем обусловлена прежде всего чувством уверенности или неуверенности в своих силах а это чувство в свою оче­редь зависит главным образом от того насколько про­фессионально владеет. Я никогда не видела его Мне осязанье зренье заменяет Своими пальцами смотрю я на него И Горький предо мною оживает Осязание имеет большое значение в трудовой деятель­ности человека особенно при вылнении различных операций требующих точности. 3.6 Индивидуальные различия памяти 138 3.7 Особенности памяти младших школьников 139 Вопросы и задания 142 Тема 4 Внимание 143 4.1 Что такое внимание 143 - во время учебного дня предусматривать возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом сртивные упражнения. 2.5 Наблюдение и наблюдательность 113 2.6 Особенности восприятия младших школьников 117 Вопросы и задания 122 Тема 3 Память 122 3 Третий комнент «Я-концепции» - веденческий Он определяет возможность саморегуляции ссобность чело­века принимать самостоятельные решения управлять своим ведением контролировать его отвечать за свои ступки. Тема 3 Ссобности 248 3.1 Что такое ссобности 248 3.2 Общие и специальные ссобности 255 3.3 Ссобности и личность 2573.4 Развитие ссобностей у младших школьников 261 В процессе развития человека относительная следо­вательность становления видов памяти выглядит пример­но так: I ' II Двигательная I Непроизвольная Эмоциональная | Произвольная Образная Смысловая III Кратковременная Оперативная Долговременная В нашей стране на основе данных современной отече­ственной возрастной психологии практикой образования приняты следующие основные периоды развития детства: новорожденный - до 10 дней младенческий возраст - до 1 года ранний детский возраст - от 1 года до. Короче это нелегкая задача и материал который в результате лучаешь нуждается в самом строгом кри­тическом анализе Психолог должен преодолеть неопре­деленность метода опроса отточенностью своей интер­претации»1. Необходимо особо отметить что результаты взаимных выборов нельзя объявлять Это должны знать только пси­холог и педагог для разработки стратегии и тактики пси­холого-педагогической работы с ребенком и с классом как формирующимся коллективом. «Нет сомнений - говорил И.П Павлов - что для орга­низма важен не только анализ внешнего мира для неготакже необходимо сигнализирование вверх и анализиро­вание и того что происходит в. Представления очень неустойчивы и нестоянны Ис­ключение составляют люди имеющие высокоразвитые представления связанные с их профессией например у музыкантов - слуховые у художников - зрительные у дегустаторов - обонятельные. Своеобразное сочетание ссобностей которое обес­печивает человеку возможность успешного вылнения какой-либо деятельности называется одаренностью. 1 Джеймс У Психология - М не казаться тем чем ты не являешься на. Произведения искусства (музыка живопись скульп­тура эзия) - это тоже внешнее выражение чувств их создателей - этов художников комзиторов кото­рые вызывают у людей ответные эмоции и чувства. Волевое действие имеет следующие ступени (или струк­туру). 1 Воля есть продукт общественно-исторического раз­вития человека Ее формирование связано с явлением и развитием трудовой деятельности. Листом белой бумаги закрыли таз куклу и кружку в руках мальчика - теперь не видно что он делает. Память начинается с заминания Заминание - это процесс памяти обеспечивающий сохранение в памяти материала как важнейшее условие его следующего вос­произведения. Мышление ребенка младшего школьного возраста на­ходится на переломном этапе развития В этот период со­вершается переход от мышления наглядно-образного яв­ляющегося основным для данного возраста к словесно-логическому нятийному мышлению. Э к с п А кто лучше - ты или Таня? Галя Я про себя думаю что я Э кс п А девочки признают что ты умная добрая хо­рошая? Галя Нет Э к с п А видят они это? Галя Видят конечно Э к с п чему же они не признают? Галя. Эмоции не возникают сами собой без причины их истоки - в требностях человека как простейших орга­нических так и социальных Эмоции формируются в ходе человеческой деятельности направленной на удовлетво­рение его требностей. Развивающие и психокоррекционные методы направ­ленные на изменение личностных особенностей человека характеристик его общения нередко обозначаются как ме­тоды психотерапии точнее немедицинской психотерапии. Применительно к психологии личности идеи гештальт-психологии разрабатывались немецким а затем американ­ским психологом м (1890-1947). Основные направления западной психологии 4 Развитие отечественной психологии 4 Отрасли психологии 4 Психология теоретическая и практическая 4 Итак мышление - это процесс осредованного и обоб­щенного знания (отражения) окружающего мира 6.2 Мышление. Итак что определяет психологический климат в кол­лективе? Группе учащихся П-Ш классов была предложена и решена вместе с ними задача: «Кирпич весит 1 кг и еще лкирпича Сколько весит кирпич?» Через некоторое время этой же группе была предложена добная задача: «Книга стоит 1 р и ловину стоимости книги Сколько. Черты человека как индивидуальности могут проявлять­ся в особенностях темперамента характера интересах требностях ссобностях Они могут быть социально значимы и социально нейтральны Например ссобность к живописи может стать социально значимой. 3 Вырезание контуру фигур из бумаги (особенно вырезание плавное без отрыва ножниц от бумаги). Без двигательных ощущений мы не могли бы нормаль­но вылнять движения так как приссобление действий к внешнему миру и друг другу требует сигнализации о каж­дой малейшей дробности акта движения. 1.2 Виды ощущений 94 1.3 Основные закономерности ощущений 100 1.4 Взаимодействие ощущений 103 1.5 Развитие ощущений 103 Вопросы и задания 105 Воля человека и выражается в том насколько он с­собен преодолевать препятствия и трудности на пути к цели насколько умеет управлять своим ведением д­чинять свою деятельность определенным задачам насколь­ко является хозяином самого себя. Необходимо мнить что любые творческие ссоб­ности сами себе не превращаются в творческие свер­шения Для того чтобы лучить результат необходимы знания и опыт труд и терпение воля и желание нужна мощная мотивационная основа творчества. Уровень педагогической готовности выявляет учитель Психологическая готовность ребенка к школе определя­ется психологом в расряжении которого имеются спе­циальные диагностические программы1. Акцентирование - дчеркивание тех или иных черт (на­пример образ великана) Этот ссоб лежит в основе со­здания карикатур и дружеских шаржей (умный - очень высокий лоб недостаток ума - низкий). Развивающие и психокоррекционные программы - систе­мы психологических занятий направленных на формиро­вание каких-либо интеллектуальных или личностных осо­бенностей Такие программы лучили широкое распрост­ранение в практической психологии образования. 4.4 Интеллектуальное ведение животных В I классе было проведено такое занятие: прочитали де­тям сказку Джанни Родари «Пятерка с плюсом» и про­сили ее пересказать. Теория Ж Пиаже оказала громадное влияние на даль­нейшее развитие психологии прежде всего детской. Таким образом при исльзовании наглядного мате­риала необходимо соотносить его содержание и форму пре­зентации с конкретной педагогической задачей 5.2 Развитие памяти Малая группа насчитывает до 30-40 человек. 1 Фрейд 3 «Я» и «Оно» Труды разных лет - Кн 1 - Тбилиси 1991 -С аниями совершенства от супер-эго и необходимо­стью соответствовать реальности Когда ситуация становится чрезмерно напряженной внутренний конфликт приобре­тает травматический характер. 2 См.: Гальперин П.Я этапное формирование как метод психоло­гических исследований // Гальперин П.Я Зарожец А.В Карва С.Н Актуальные проблемы возрастной психологии — М 1978.3.6 Оценка Оценка и отметка Обычное содержание От авторов 3 Часть первая ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ Раздел I Введение в психологию 5 Тема 1 Предмет психологии История психологии 5 В «Я-концепции» обычно выделяют три основных ком­нента - когнитивный эмоционально-оценочный и ­веденческий. 1 См.: Давыдов В.В Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования//Вопросы психологии - 1991 -№ 6 2 См.: Цукерман Г.А Зачем детям учиться вместе -. Учебные действия Действие контроля 181 Оценка Оценка и отметка 181 Формирование у ребенка зиции учащегося 181 Тема 4 РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 190 В дкорковых областях находятся центры управляю­щие вегетативной нервной системой с которой тесно свя­заны эмоциональные переживания. 1) наличие у ребенка достаточно сильного и длительно действующего мотива ведения; 2) введение ограничительных целей; 3) расчленение усваиваемой сложной формы ведения на относительно самостоятельные и небольшие действия; Приведем в качестве примера отрывки из эксперимен­тальных бесед известного отечественного психолога Л С Славиной (1906-1984) с ученицей 3-го класса Изуча­лись особенности проявления самооценки школьников «Э к с п Тебе нравятся девочки в классе? Тема 3 УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 181 Специфика учебной деятельности в младшем 181 школьном возрасте 181 Мотивы учения Умение выделять учебную задачу 181 3.1 Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте 367 3.2 Мотивы учения 370 3.3 Умение выделять учебную задачу 374 3.4 Учебные действия 376 Тема 9 ТРУДНЫЕ ДЕТИ 212 Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные) 212 Леворукий ребенок в школе 212 Эмоциональные нарушения в младшем школьном 212 При любом типе памяти нужно стремиться к развитию у детей прежде всего смыслового заминания в основе которого лежит установление смысловых логических свя­зей внутри заминаемого материала. 2 Отказаться от прямого противоставления детей друг другу 3 Не «пилить» и не ругать при всем классе 4 Замечать даже маленькие успехи «слабых» но не д­черкивать это резко как нечто неожиданное. 2.3 Взаимосвязь воли с другими сторонами психики Воля тесно связана со всеми сторонами психики: с ­требностями интересами ссобностями мировоззрени­ем убеждениями процессами мышления чувствами. Ложение человека особенно человека школьного возраста в группе коллективе влияет на его ведение психологическое благолучие развитие нравственных интеллектуальных волевых качеств. Валя Г.: «Надо нарисовать что мальчик стучит («чему ты так думаешь?») У него так ставлены руки Палкой он стучит Девочка смотрит испуганно — зачем он стучит еще куклу стук­нет И кошка испугалась шума». Единство возрастных и индивидуальных особенностей 162 развития 162 нимание индивидуальности ребенка как ценности 162 Часть вторая ПСИХОЛОГИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 174 - научить гиперактивного ученика льзоваться специ­альным дневником или календарем; - задания предлагаемые на уроке писать на доске; - на определенный отрезок времени дается только одно задание; Воля тесно связана с характером Но воля и характер -не одно и то же Воля несредственно связана преиму­ществу с силой характера его твердостью решительнос­тью настойчивостью целеустремленностью Мы говорим: «Человек с сильным характером». В работе умянутых выше авторов приведены конк­ретные рекомендации родителям детей с синдромом де­фицита внимания: 1 В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «­зитивной модели» Хвалите его в каждом случае. / / Общая характеристика эмоций и чувств Такие механизмы «охраняют» психику «защищают» ее от несильной нагрузки этому они лучили назва­ние механизмов психологической защиты Они были впер­вые открыты 3 Фрейдом. В формировании общих представлений важнейшую роль играет речь называя одним словом ряд предметов. Что такое ощущения 45 Виды ощущений 45 Основные закономерности ощущений 45 Взаимодействие ощущений 45 Развитие ощущений 45

- генетический фактор (ряд данных свидетельствует о том что синдром дефицита внимания может носить се­мейный характер); - особенности нейрофизиологии и нейроанатомии (дис­функция активирующих систем ЦНС); 2 Флегматик - сильный уравновешенный малод­вижный (инертный) 3 Холерик - сильный но неуравновешенный со слабы­ми сравнению с возбуждением тормозными процессами 4 Меланхолик - слабые процессы возбуждения и тор­можения. Ют целый ряд мозговых структур связанных со зритель­ным слуховым восприятием с развитием движений. В области научного творчества ссобности выявляют­ся существенно зднее чем в других сферах деятельнос­ти как правило сле 20 лет При этом раньше других обнаруживаются математические ссобности. Это становится возможным лишь на следующей ступе­ни развития психики - сознании человека. При восприятии времени мимо слуховых и зритель­ных ощущений большую роль играют ощущения двига­тельные и внутренние органические. 3.1 Строение и функции нервной системы Новые формы мышления возникающие в младшем школьном возрасте становятся орой для дальнейшего 1 См.: Обухова Л.Ф Концепция Жана Пиаже: за и против - М енствования и развития остальных психических процессов: восприятия памяти речи. В качестве мыслительных приемов заминания могут быть исльзованы смысловое соотнесение классифика­ция выделение смысловых ор и составление плана. Мышление на стадии конкретных операций характери- зуется также ссобностью ранжировать объекты како­му-либо признаку (величине весу и т.д.) классифициро­вать их. 1 Отсутствует------------------------------------------------------------ 2 Небольшой тремор пальцев ________,-------------------------- 3 Заметный тремор рук __________________________________ рук и ног --------—.--------------.------------ 5 Тремор рук ног и на лице ------------------------ Вазомоторные реакции Маленький ребенок начинает знавать мир с осяза­ния ощупывания предметов Это один из важных источ­ников лучения информации об окружающих его пред­метах. Однако нельзя все успехи и неудачи человека его ­беды и тери открытия и ошибки приписывать одной только памяти Недаром французский мыслитель Ф Ларош­фуко остроумно заметил: «Все жалуются на свою память но никто не жалуется на. Одни и те же интересы у разных людей проявляются с различной силой Сильный интерес нередко бывает связан с сильными чувствами и проявляется как страсть Он со­единяется с такими качествами личностями как настой­чивость выносливость стойкость терпение. 2 - анальная фаза (2-й и 3-й годы жизни) 3 - фаллическая фаза (4-й и 6-й годы жизни) 4 - латентный период 5 - генитальная фаза (с начала пубертата). А) мотивы благолучия (стремление лучить одобре­ние со стороны учителей родителей одноклассников желание лучать хорошие отметки); б) престижные мотивы (желание быть среди первых учеников быть лучшим занять достойное место среди товарищей). Намним что анализ как мыслительное действие пред­лагает разложение целого на части выделение путем срав­нения общего и частного различение существенного и не­существенного в предметах и явлениях. Но представления обычно бывают значительно беднее восприятий Представления никогда не передают с одина­ковой яркостью все черты и признаки объектов ясно вос­производятся только отдельные черты. Или чтобы замнить все цвета радуги замните ве­селое предложение: «Как однажды Жак-звонарь головой сломал фонарь» Здесь каждое слово и цвет начинаются с одной буквы - красный оранжевый желтый зеленый голубой синий фиолетовый. Эмоционально расторможенные дети Относящиеся к это­му типу дети на все реагируют слишком бурно: если они выражают восторг то в результате своего экспрессивного ведения заводят весь класс; если страдают их плач и стоны будут слишком громкими и вызывающими. «Непривлекательные» для сверстников первоклассни­ки характеризуются следующими особенностями: непри­частность к классному активу; неопрятность; плохая учеба и ведение; нестоянство в дружбе; дружба с наруши­телями дисциплины а также плаксивость. У одних детей происходит смысловое обобщенное за­минание у других - заминание отдельных деталей. 3 Чтобы замнить что является органом дневного а что ночного зрения - палочки или колбочки можно за­мнить следующее: ночью легче идти с палочкой а с колбочками в лаборатории работают днем 3.4 Качества памяти Что такое хорошая и плохая память? - органические поражения мозга (черепно-мозговая травма нейроинфекция и пр.); - перинатальная патология (осложнения во время бе­ременности матери асфиксия новорожденного); 3 Божович Л.И Личность и ее формирование в детском возрасте -М 1968.-С становится художником и может остаться нейтраль­ной если он рисует для себя для своего удовольствия и никому своих картин не казывает. Различаются три основных вида эксперимента: лабора­торный естественный и формирующий. На основе непроизвольного внимания у детей сте­пенно развивается внимание произвольное Однако на про­тяжении дошкольного возраста а иногда и в начале школь­ного ребенок еще в недостаточной степени владеет своим вниманием. Младенчество - образование субъективно выражающе­еся в эмоционально окрашенном самоощущении Это -предтеча личности сознания; раннее детство - явление «Я» («Я сам!») - системно­го новообразования конца раннего детства зарождение самосознания; Привычные действия совершаются также без особого усилия воли на основании уже усвоенного стереотипа ведения Привычными действиями являются привет­ствие умывание утрам вылнение обычных производ­ственных заданий. Наблюдательность как личностное профессиональное качество развивается у учителя степенно в процессе приобретения опыта педагогической деятельности и при­общения к психологическим знаниям. Материалы необходимые для диагностики памяти и проведения развивающих занятий можно найти в специ­альной литературе1 5.3 Развитие внимания 2.1 Что такое характер Люди -разному относятся к окружающему миру - к другим людям к природе к труду к самим себе Различ­ные отношения выражаются в ведении в ступках че­ловека. Может быть так что человек фактически живет и дей­ствует в группе которую он не считает своей Он тянется к иной группе нередко к такой куда он никогда принят. Переход к систематическому обучению создает условия для развития новых познавательных потребностей детей,активного интереса к окружающей действительности к овладению новыми знаниями и умениями. Очень серьезное влияние на формирование характера оказывают семейные условия отношения в семье Домаш­нее воспитание имеет решающее значение для формиро­вания характера ребенка. 3 Отвергаемость и изолированность нередко зависят не только от нежелания но и от неумения налаживать кон­такты с одноклассниками. На старости я сызнова живу Минувшее проходит предо мною Давно ль оно неслось событий лно Волнуяся как море-океан? Теперь оно безмолвно и скойно Не много лиц мне память сохранила Немного слов доходят до меня А прочее гибло невозвратно: Всех детей не передавших математического содержа­ния сказки спрашивали как лучить из пяти четыре из четырех - два и т.д Всем им эти математические действия хорошо знакомы. Таким путем мы лучили устойчивое и широко обоб­щенное внимание у детей которые прежде отличались такой же устойчивой и яркой невнимательностью»1 2.3 Стратегии психологического исследования На основании вышесказанного можно вывести следую­щее определение Ссобности - это такие индивидуально-психологичес­кие особенности человека которые отвечают требовани­ям данной деятельности и являются условием ее успешно­го вылнения. Дав в общем правильное описание основных темпера­ментов Гипкрат не мог дать научного их обоснования Каковы же научные основания темперамента? 1.2 Физиологические основы темперамента Наиболее успешно справились с заданием те дети у которых хорошо развито и логическое мышление и на­глядно-образное. 1.2 Эмоциональные состояния и высшие чувства Эти фазы соответствуют беслому нейтральному дву­лому и ловому детству 3 Фрейд считал что тип лич­ности определяется тем на какой стадии приостанавли­вается «фиксируется» развитие индивида. Я продал мельницу бесам запечным А денежки отдал на сохраненье Русалке вещей дочери моей Они в песке Днепра-реки зарыты Их рыбка-одноглазка стережет. Зрительные галлюцинации обычно возникают при таких болезнях как эпилепсия истерия а также у алкоголи­ков дошедших до состояния белой горячки. Представления - это результат переработки и обобще­ния прошлых восприятий Без восприятий представления не могли бы сложиться: у слерожденных нет представ­лений о цветах и красках у глухих от рождения нет звуко­вых представлений v Эти неутешительные данные казывают что именно в младшем школьном возрасте необходимо проводить целе­направленную работу обучению детей основным приемам мыслительной деятельности мощь в этом могут оказать разнообразные психолого-педагогические материалы'. Ученикам первого класса дали задачу с так называемыми лишними данными: «Я вошел в магазин в 9 ч утра и пробыл в нем до 10 ч утра Я купил там 6 м ситца 1 р 10 к за метр и 3 м шелка 6 р за метр В уплату я дал 25 р Сколько времени я пробыл в магазине?» Все это имеет неосримое значение и для общего пси­хического развития ребенка Ведь движения двигательные акты являясь внешним проявлением всякой психической деятельности (И.М Сеченов) оказывают взаимно обрат­ное влияние на развитие мозговых структур. 3 Переработку принятой информации и передачу их соответствующим органам и системам организма 4 Прием и переработку информации о результатах дей­ствия (обратную связь) 5 Коррекцию вторных реакций и действий с учетом этой обратной связи. Уровни педагогической и психологической готовности казанные ребенком при приеме в школу анализируются учителем и психологом с тем чтобы они могли совмест­ными усилиями выработать тактику работы с каждым ре­бенком учитывая его индивидуальные особенности. - невероятная причудливость необьмность связей и сочетаний образов; 1 / Общее нятие о деятельности Деятельность человека - сложное явление Различные стороны ее изучаются разными науками Психология изу­чает психическую сторону деятельности. Рис 10 Мимика внимания (народный артист СССР Но уже из приведенных примеров видно как сложно взаимодействуют биологические и социальные факторы Они казывают также решающую роль обучения воспи­тания условий жизни в психическом развитии ребенка в деятельности взрослого. Особенностью методов исльзуемых в психодиагнос­тике (как в научных так и в практических целях) являет­ся то что они зволяют соотнести лученные данные с В отечественной психологии специфика каждого возра­ста каждого возрастного этапа раскрывается через анализ ведущей деятельности особенности социальной ситуации развития характеристику основных возрастных новообра­зований. Часто человеку бывает сложно замнить что-либо спе­циально Для облегчения заминания люди придумали разные ссобы они называются приемами заминания или мнемотехникой Приведем некоторые. 16 Осуществлять индивидуальный дход на основе нимания особенностей ребенка - его уровня развития привязанностей представлений и т.п 17 Создавать атмосферу успеха эмоционального бла­голучия ценности культуры знания и здоровья. Мимика - выразительные движения лица: улыбка го­рестный взгляд нахмуренные или днятые в удивлении брови и пр (рис 12) Рис 12 Мимика ребенка 3.2 Физиологические механизмы психической деятельности Н.а Бернштейн доказал что при вылнении челове­ком того или иного действия происходит сравнение сли­чение ступающей в мозг информации о вылнении действия с имеющейся программой Благодаря этому дей­ствия исправляются меняются в направлении исходного замысла. 1 См.: Ананьев Б.Г Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе -М » ожидая дходящего случая для проявления Если ссобности не развиваются они хиреют. Слишком застенчивые ранимые обидчивые робкие тре­вожные дети Они стесняются громко и явно выражать свои эмоции будут тихо переживать свои проблемы бо­ясь обратить на себя внимание. 8.1 Отношения со сверстниками Естественный эксперимент широко применяется на­пример в социальной педагогической психологии пси­хологии управления.И лабораторный и естественный эксперименты могут быть констатирующими и формирующими. Структура реальной группы Каждая социальная общность имеет свою историю: зарождается проходит определен­ные этапы развития достигает высшего уровня и иногда прекращает существование Это относится и к формаль­ным группам и к неформальным. Ид лностью относится к сфере бессознательного Эго и супер-эго частично относятся к сфере сознания а час­тично - к сфере бессознательного Эго становится своего рода ареной борьбы между влечениями идущими. « И вот с боцманом Мироновым в редакции „Маяка" про­изошла необычная история Рассмотренные выше новообразования (анализ внут­ренний план действий и рефлексия) формируются. Вопросы и задания 75 Тема 4 Психика животных 76 4.1 Чувствительность 76 4.2 Инстинктивное ведение 77 4.3 Навыки 78 5 Весь спектр сртивных игр и физических упражне­ний 6 Занятия танцами Аэробика Специальные игры и упражнения развитию мотори­ки у детей широко представлены в психологической и пе­дагогической литературе1. Исследования казывают что перцептивные действия развиваются с возрастом: в частности дети 9-10 лет луч­ше исследуют фигуры устанавливают связи между частя­ми изображения и в целом производят рассматривание более точно и адекватно чем дети 5-6 лет1. 2.2 Эксперимент 35 2.3 Стратегии психологического исследования 38 2.4 Психодиагностические методы 38 2.5 Метод анализа продуктов деятельности 43 2.6 Анкетирование 43 Чувством юмора чаще всего обладают добродушные люди тонко чувствующие как прекрасное в жизни и в людях так и те или иные их безобидные недостатки и слабости. Нравственные требности буждают человека вести себя согласно нравственным нормам принятым в обще­стве Важной нравственной требностью является треб­ность в труде на этом основывается вся человеческая жизнь. 6.7 Виды мышления Мышление - сложнейшая и многосторонняя психичес­кая деятельность этому выделение его видов осуществ­ляется разным основаниям. Однако воля проявляется не только в умении достиг­нуть цели но и в умении воздержаться от чего-либо «Боль­шая воля - писал А.С Макаренко - это не только уме­ние чего-то желать и добиться но и умение заставить себя отказаться от чего-то когда. Иван-Да-Марья зверобой Ромашка Иван-чай татарник Окутанные ворожбой Глазеют обступив кустарник Основное условие воспитания характера младших школьников состоит в единстве общих требований к ним с индивидуальным подходом к каждому Индивидуальный подход не должен ни в какой мере нарушать общих требо­ваний. 1.1 Ведущая деятельность в контексте возрастного развития Узнавание - самая простая форма воспроизведения Уз­навание - это явление чувства знакомости при втор­ном восприятии чего-либо Невольно к этим грустным берегам Меня влечет неведомая сила Все здесь наминает мне былое А.С Пушкин «Русалка» Мальчик замнил принцип решения добных задач а про кирпич задача или еще про что-нибудь - это для него не так важ­но он не замнил этого Ту же задачу решает другой ученик: - Ты решал когда-нибудь хожую задачу? - Нет - А задачу про кирпич мнишь? -Да. 5 Называть всех детей именам и добиваться этого в общении детей друг с другом. - интерес к конечному результату деятельности за­ставляет наминать самому себе что надо быть внима­тельным; - становка вопросов ходу вылнения деятельно­сти ответы на которые требуют внимания; - словесный отчет что уже сделано и что еще нужно сделать; В учебной деятельности обобщение обычно проявляет­ся в определениях выводах правилах Детям нередко труд­но совершить обобщение так как не всегда они умеют выделить не только общие но существенные общие при­знаки предметов явлений фактов. Следний вопрос который необходимо рассмотреть при анализе строения мозга касается функций больших лушарий коры головного мозга Эта проблема в психо­логии обозначается как проблема функциональной асим­метрии мозга. 5.1 Что такое воображение В этот период наблюдается ярко выраженный психомо­торный прогресс Начинают вступать в строй высшие кор- Тема 2 Личность 283 2.1 Личность индивид индивидуальность 283 2.2 Личность и социальные роли 286 2.3 Самосознание личности «Я-концепция» 287 Тема 5 СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА 42 Сознание как высшая форма психики Структура сознания Сознание и бессознательное 42 Раздел II ЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ 44 Тема 1 ОЩУЩЕНИЯ 45 10 стоянно нуждается в мощи и контроле со сто­роны учителя»1 2 б Особенности восприятия младших школьников И вот вопросы другого ребенка: Как небо лучилось? Как солнце лучилось? Кто делает клов? Или пяти­летней девочки: Кто такой гигант? А гигант может мес­титься в нашей комнате? А если встанет на четвереньки? А во сколько раз Дюймовочка меньше гиганта? На воспитание характера детей влияют личный пример учителя его ступки отношение к детям и своей дея­тельности. 6.8 Качества ума Индивидуальные различия в мыслительной деятельно­сти людей проявляются в разнообразных качествах мыш­ления Наиболее существенные из них - самостоятельность широта глубина гибкость быстрота и критичность. Эмоциональный шок - своеобразное трясение выра­жается часто в кратковременной дезорганизации веде­ния Например неожиданно обрадованный человек как бы «теряется» не знает что сделать Особенно ярко это про­является при внезапном испуге вспышке гнева. 1 См.: Заваденко Н.Н Успенская Т.Ю Синдромы дефицита внимания как причина школьной дезадаптации // Школа здоровья — 1994 — № ям рекомендуется: Природа одарила каждого человека ссобностью к ­знанию того мира в котором он родился: - ссобностью ощущать и воспринимать окружающий мир - людей природу культуру различные предметы и явления; - ссобностью мнить думать соображать; Рис 36 Мозг человека 3) в какой области ярче быстрее происходит создание новых образов (личностная направленность) 5.4 Развитие воображения у младших школьников 1.3 Основные закономерности ощущений Восприятие является основой знавательной деятель­ности этому нормальное умственное развитие ребенка невозможно без оры на лноценное восприятие. Всякий мыслительный процесс осуществляется в фор­ме суждений которые всегда выражаются словами даже если слова и не произносятся вслух. Уровень развития и специфика ссобностей являются как бы результатом ложительного переживания себя в той или иной деятельности желания и умений занимать­ся этой деятельностью уверенность в своих силах а сле­довательно и мобилизация. В русле этого направления работали такие отечествен­ные психологи как П. рин (1902-1988) А. -рия (1902-1977) Д.Б Эльконин (1904-1984) А.В Заро- 1 Выготский Л.С Собр соч.: В 6 т.-М 1984 - Т.5 - С (1905-1981) Л.И Божович (1908-1981) В.В Давыдов Кой-Нибудь предмет внешней среды был нят ясно то отличайте его от самых сходных с ним предметов и нахо­дите в нем сходство с самыми отдаленными от него пред­метами: тогда только выясните себе все существенные при­знаки предмета а это и значит нять предмет». 1 Внимательный Концентрированный Собранный 2 Наслаждающийся Счастливый Радостный 3 Удивленный Изумленный раженный 4 Унылый Печальный Сломленный 5 Взбешенный Гневный Безумный 6 Чувствующий Чувствующий Чувствующий неприязнь отвращение омерзение 1.7 Психология теоретическая и практическая - дозировать ученику вылнение большого задания предлагать его в виде следовательных частей и периоди­чески контролировать ход работы над каждой из частей внося необходимые коррективы; - работу с гиперактивным ребенком строить индивиду­ально при этом основное внимание уделять отвлекаемос-ти и слабой организации деятельности; - возможности игнорировать вызывающие ступки ребенка с синдромом дефицита внимания и ощрять его хорошее ведение; 4 Распределение внимания учащихся и учителя на уроке (в чем оно выражалось и как организовывалось учителем). Известны случаи возникновения паники в вседнев­ной жизни: при скоплении в метролитене на стадио­нах зрелищных мероприятиях и т.п. Тема 1 Темперамент 225 1.1 Что такое темперамент 225 1.2 Физиологические основы темперамента 226 1.3 Психологические характеристики темпераментов 228 Противоложностью устойчивого внимания является внимание неустойчивое колеблющееся которое то и дело ослабляется или отвлекается в сторону / 2.1 Общая характеристика воли Семеро одну соломину «Эти словицы оди- днимают наковые здесь везде семь Семь раз примерь один есть» отрежь Семеро одного. Развитие мышления ребенка проходит ряд стадий каж­дая из которых качественно отличается от другой Оно обес­печивается созреванием нервной системы формировани­ем опыта общения с разными людьми и овладения пред­метами объектами окружающего мира. 3.1 Строение и функции нервной системы 52 3.2 Физиологические механизмы психической еятельности 623 3 Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии 68 Различают пять свойств внимания: сосредоточенность устойчивость объем распределение и переключение Все перечисленные свойства внимания могут проявляться во всех видах внимания - в непроизвольном произвольном и слепроизвольном. 2.2 Движущие силы психического развития 2 Эльконин Д.Б Избранные психологические труды - М 1989 - С заминать первокласснику в школе является для него интересным и привлекательным этому несред­ственная эмоциональная память оказывается уже недо­статочной. Можно сказать так: гений открывает и создает новое а талант это новое нимает быстро усваивает прилагает к жизни и продвигает вперед. Здесь есть и эмоциональность и образность и сле­довательность приключений Пятерки нет одного - мате­матического содержания. Всмните басню И.А Крылова «Любопытный»: Приятель дорогой здорово! Где ты был?» - «В Кунсткамере мой друг! Часа там три ходил; Уж длинно что там чудес палата! Куда на выдумки природа даровата! Каких зверей каких там птиц я. Констатирующий эксперимент выявляет факты зако­номерности сложившиеся в ходе развития человека При­веденные выше примеры относятся к констатирующим экспериментам. Рассмотрим основные закономерности психического развития в детском дростковом и раннем юношеском возрасте и условия ссобствующие этому развитию. 4.3 Становление внутреннего плана действий 1 Божович Л.И Личность и ее формирование в детском возрасте -М 1968.- С 267.4) наличие внешних средств являющихся орой при овладении ведением Остановимся дробнее на каждом из выделенных ус­ловий. Что может привлекать к себе непроизвольное внима­ние? Таких объектов и явлений очень много их можно разделить на группы: - яркие световые явления (молния красочная рекла­ма внезапно включенный или выключенный свет); 1 ЭльконинД.Б Избранные психологические труды - М 1989 -. -Обязателенстоянный каждодневный кон­троль за вылнением намечаемых целей. 1.5 Темперамент и характер «Да разве там он?» - «Там» - «Ну братец виноват: Слона-то я и не приметил». Основным же буждающим мотивом учебной деятель­ности в условиях традиционного обучения оказывается для младших школьников отметка (65,8%). Тема 1 Психическое развитие в младшем школьном возрасте 354 1.1 Физическое психическое и психофизиологическое развитие ребенка 354 1.2 Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития 356 - Я верю что интересен людям что им приятно со мной общаться; - Мне хорошо в кругу сверстников. 4 Слабость внимания трудности переключения и кон­центрации 5 Речевые нарушения: ошибки звуко-буквенного ана­лиза. Для «непривлекательных» третьеклассников наиболее существенны такие черты как общественная пассивность; недобросовестное отношение к труду к. Учебно-Знавательные мотивы связанные с содержа­нием учения не занимают ведущего места числу указа­ний на них на протяжении всего младшего школьного воз- Важно чтобы каждый ребенок чувствовал свою цен­ность и невторимость И успеваемость здесь уже не оп­ределяющий критерий скольку степенно дети начи­нают видеть и ценить в себе и других такие качества кото­рые несредственно не связаны с учебой. Приминание - сложный и очень активный процесс требующий урства и находчивости. Ощущение - отражение отдельных свойств предметов и явлений при их несредственном воздействии на органы чувств. Физиологические основы темперамента 112 Психологические характеристики темпераментов 112 Темперамент и общение 112 Темперамент и характер 112 1 Теплое Б.М Ум лководца // Избранные труды: В 2 т - М 1985 -Т 1.-С для развития личности другие - меньшее А. ­онтьев ввел нятие ведущей деятельности. 5 Первичное волевое действие - это действие заданное и принятое личностью к ислнению Волевая регуляция этому есть личностный уровень регуляции а волевое действие есть действие имеющее личностный характер. 1 Визуальная психодиагностика и ее методы знание людей их внешнему облику Методические рекомендации - Ч II.: Методы визуальной психодиагностики - М 1992 - С 31-32 3 Внешние проявления эмоций взрослых людей Беззубое молочнозубое и стояннозубое детство При этом он считал основными характеристиками возраста вес ребенка его конституцию среду и ведение. 6 Волевая регуляция - это регуляция сознательная осредованная знаниями человека о внешнем мире о своих ценностях и возможностях на основе которых осу­ществляются предвидение и оценка следствий собствен­ной активности1. 3.5 Действие контроля 378 3.6 Оценка Оценка и отметка 380 3.7 Формирование у ребенка зиции учащегося 384Вопросы и задания 386 Тема 4 Развитие мышления 5.3 Сознание и бессознательное 87 Вопросы и задания 89 Раздел II знавательные процессы 91 Тема 1 Ощущения 91 1.1 Что такое ощущения 92 «Делать надо все как следует думать снача­ла» «Никогда не надо опаз­дывать».И вот как сгруппировали эти же словицы другие дети: Волков бояться — в лес «Это все про зверей» не ходить Дело не медведь — в лес. 2 Если будет выявлено что трудности действительно связаны с тем что необходимые структуры мозга не со­зрели необходимо проанализировать насколько разви­тие данного ребенка отстает от возрастной нормы и может быть связано с индивидуальным темм созревания. Обратим внимание еще на один важный момент воз­растного и индивидуального развития ребенка а именно на то что существуют ловые различия которые дети весьма рано осознают а затем довольно остро пережива- Меланхолик: «Мне всегда не везет В кои веки выбрался в театр и то неудачно» И. Развитие восприятия Развитие памяти Развитие внимания 196 Тема 6 РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ 203 Тема 7 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 204 Как правило в дростковом возрасте дефекты внима­ния у таких детей сохраняются но гиперактивность обыч­но исчезает и нередко напротив сменяется сниженной активностью инертностью психической деятельности и недостатками буждений2. Можно выделить меньшей мере две функции на­глядного материала в учебном процессе: 2.1 Личность индивид индивидуальность Вопрос о том что такое личность какого человека мож­но назвать личностью - один из центральных не только для психологии но и для философии литературы религии -практически для всех отраслей гуманитарного знания. Состав учебных действий неоднороден Одни из них применяются для усвоения любого учебного материала (например изображение заданных образцов тем. Б.л Пастернак писал: Жизнь ведь тоже только миг Только растворенье Нас самих во всех других Как бы им в даренье. 2.5 Наблюдение и наблюдательность Левое полушарие играет основную роль в обеспечении речи логического мышления и т.п Его называют «рацио- Это означает что общая цель даже если она исходно принимается ребенком ложительно должна быть кон­кретизирована в частных целях достижение каждой из ко­торых является более реальным и доступным Это относит­ся и к организации сложных форм ведения. ' Тремор - й комплекс переживаний Это радость от хвалы и огорчение при неуспехе волнение и неуверенность в себе если что-то не удается страх что сделает ошибку надежда на успех. Интеллектуальные свойства человека также наклады­вают определенный отпечаток на его характер и придают ему своеобразие Острота или тусть основательность или верхностность ума являются интеллектуальными свой­ствами которые могут стать чертами характера. Психоанализ Основателем этого направления стал ав­стрийский психиатр и психолог. Выразительные движения человека часто воспроизво­дят те действия которые были когда-то целесообразны в инстинктивной деятельности наших животных предков На­пример расширенные ноздри оскаленные зубы и сжатые Личность человека формируется и проявляется в процес­се собственной активности Жить - это значит действовать этому раздел «Личность и деятельность» мы начнем с рассмотрения второго предъявленного в нем нятия -деятельности. Самооценка человека в решающей степени складыва­ется на основании успеха или неуспеха в значимой для 1.2 Эмоциональные состояния и высшие чувства 2011.3 Физиологические основы и внешнее выражение эмоций и чувств 209 1.4 Особенности эмоциональной сферы младших школьников 211 У первоклассников (как и у дошкольников) хорошо развита непроизвольная память фиксирующая яркие эмоционально насыщенные для ребенка сведения и собы­тия его жизни Однако далеко не все из того. Взаимосвязь воли с другими сторонами психики 107 Развитие воли у младших школьников 107 Раздел IV СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ 112 Тема 1 ТЕМПЕРАМЕНТ 112 Что такое темперамент 112 Основная форма нервной деятельности - рефлексы Реф­лекс - ответная реакция организма на раздражения из внеш­ней и внутренней среды Такая реакция осуществляется с участием центральной нервной системы. 5.3 Психологические механизмы воображения В образах возникающих в воображении всегда есть чер­ты уже известных человеку образов Но в новом образе онипреображены изменены соединены в необычные соче­тания. Ii Игры и упражнения для развития крупной моторики (силы ловкости координации движений) 1 Игры с мячом (самые разные) 2 Игры с резинкой. Рис 1 Нервная клетка (нейрон) -основной элемент нервной системыНервная система развивается мере усложнения ок­ружающей среды Чем сложнее становится окружающая живой организм среда тем развитее сложнее - нервная система (рис 2). Таким образом центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются: - качественно новый уровень развития произвольной регуляции ведения и деятельности; - рефлексия анализ внутренний план действий; Например П.П Блонский взял за основу периодиза­ции детства такой признак созревания организма как со­стояние зубов ребенка и выделил: 9 Сверьте его с условием 10 Скажите ответили ли вы на вопрос задачи? Если нет то 11 Напишите второй вопрос задачи и вылните нуж­ное действие 12 Сверьте его с условием задачи 13 Скажите ответили ли вы на вопрос задачи? Если. П. казал что таков механизм осуществ­ления и саморегуляции всех более или менее сложных форм ведения и у животных и у человека Естествен­но чем более развит головной мозг чем выше уровень психики тем более сложным и совершенным становится этот механизм. Такой дход исключал принципиальную разницу меж­ду психологией животных и человека Недаром в работах психологов этого направления до настоящего времени дан-ные лученные на животных несредственно пе­реносятся на человека. Л.с Выготский рассматривал возраст как относитель­но замкнутый период развития значение которого опре­деляется его местом в общем цикле развития и в котором общие законы развития находят всякий раз качественно своеобразное выражение. Развитие задатков ссобностей в школе неразрывно связано с их ощрением Необходимо стоянно «трени­ровать» ссобности так как они не могут «лежать про 4.1 Специфика мышления в младшем школьном возрасте «Вот я никак не думал чтобы вы были так умны! -сказал он мне с такой добродушной милой улыбкой что вдруг мне казалось что я чрезвычайно счастлив. Л.с Выготский отмечал что воображение как основа вся кои творчески деятельности одинаково проявляется во все" решительно СТОронах культурной жизни делая 2зможнь? художественное научное и техническое творчество * - Всмни условие задачи и ее решение - Не мню Два килограмма весил кирпич и еще там л­кирпича было Как видим этот ученик замнил лишь конкретные данные принципа решения он не замнил. Основные формы мышления 85 Мыслительные операции 85 нятия и их формирование 85 Решение мыслительных задач 85 Виды мышления 85 ' См.: Божович Л.И Личность и ее формирование в детском воз­расте -. Физиологические механизмы собственно речи - это вто-росигнальная деятельность коры которая является слож­ной координированной работой многих групп нервных клеток коры головного мозга.6.3 Основные формы мышления Эти основные нарушения ведения сопровождаются серьезными вторичными нарушениями к числу которых прежде всего относятся слабая успеваемость в школе и затруднения в общении с другими людьми. Общественное мнение иногда формируется стихийно на основе неточной информации передаваемой «из уст. Напротив низкий уровень самоуважения неприятие себя как правило характеризуется ощущением собствен- Умение образуется только в деятельности Для того что­бы приобрести умение плавать нужно идти в воду тре­нироваться плавать Рабочие умения образуются только в соответствующей работе. Какое богатство - этот внутренний мир человека ­мните у Е Евтушенко: 1 См.: Безруких М.М Князева М.Г Если ваш ребенок левша - М т принуждать его писать правой рукой (при том ус­ловии что сам он пытается писать левой). - развитие нового знавательного отношения к дей­ствительности; - ориентация на группу сверстников 1 Элъконин Д.Б Избранные психологические труды — М 1989 — С 56.1.3 Ценность младшего школьного возраста Чем богаче жизненный опыт тем легче ориентироваться во времени тем легче отрешиться от субъективных эле­ментов в переживании времени 2.3 Основные свойства восприятия 125Я говорил: тому что было Уж не бывать! Уж не бывать! Прошли восторги и печали И легковерные мечты Но вот опять затрепетали Пред мощной властью красоты. Описанное ведение характерно для детей с так назы­ваемым гиперкинетическим или гиперактивным синдромом. У людей лишенных зрения осязание - одно из важ­нейших средств ориентировки и познания В результате упражнений оно достигает большого совершенства Такие люди могут вдевать нитку в иголку заниматься лепкой несложным конструированием даже шитьем приготов­лением пищи. «Если я прикажу какому-нибудь генералу рхать бабоч­кой с цветка на цветок или сочинить трагедию или обер­нуться морской чайкой и генерал не вылнит приказа кто будет в этом виноват - он или я? - Вы ваше величество - ни минуты не колеблясь от­ветил Маленький принц. Не все дети придерживаются этой схемы но какие-то эле­менты ее присутствуют в их рассуждениях Ира Р.: «Кошка уходит Тут лужа а кошки боятся воды Мальчик наверное льет воду этому здесь лужа а девочка боится что мальчик куклу будет мочить». Генетическая психология Ж Пиаже Швейцарский пси­холог Ж Пиаже (1896-1960) разработал теорию развития интеллекта Его интересовало как ребенок учится зна­вать и нимать окружающий мир как в этом процессе формируется его мышление. Иными словами обучение должно быть ориентирова­но не на зону актуального развития т.е не на то что уже сложилось и составляет выражению Л.С Выготского «вчерашний день» а на зону ближайшего развития на «зав­трашний день». Различают внимание внешнее и внутреннее Внешнее внимание направлено на окружающие предметы и явле­ния внутреннее - на собственные мысли чувства и пере­живания. Свои требности человек удовлетворяет с мощью определенной деятельности которая состоит из разнооб­разных действий Воля проявляется в действиях и ступках человека Однако не каждое действие является волевым. Индивидуальные различия проявляются и в содержа­нии того что воспринимается о чем думается что вооб­ражается или заминается Всмните например об из­бирательном характере заминания и забывания. На рис 6 казаны некото­рые зрительные иллюзии Се­рые прямоугольники одной и той же светлоты кажутся раз­ными на черном и белом фоне: на черном фоне - светлее чем. Не все особенности человека можно считать чертами его характера а только существенные и устойчивые На­пример смел тот для кого такая форма ведения сто­янна типична Конечно он тоже может иногда испыты­вать чувство страха но трусом его не назовешь. О взволнован брови высоко дняты зубы сжаты уголки губ опущены дыхание учащенное и неритмичное 3 взволнован зубы сжаты желваки на щеках рот неестественно открыт уголки рта опущены заметная асимметрия мимики резкое учащение дыхания 2 Для организации занятий с гиперактивными детьми це­лесообразно привлечь школьного психолога владеющего специальными коррекционно-развивающими программами1. Одним из важнейших открытий К.Г Юнга является вы­деление психологических тив людей: экстравертов - на­правленных вовне и интровертов - внаправленнных в себя Эта тилогия широко разрабатывается сегодня в рамках особой науки - соционики. 5 Учет преподавателем возрастных особенностей объе­ма внимания учащихся в различных учебных ситуациях (количество предъявляемых для восприятия элементов за­дания условий обозначений и т.д.). Ребенок сначала чувствует отношение к себе людей и свое отношение к людям предметам миру чувствует усебя ссобности к той или иной деятельности а затем уже осознает. Непроизвольное внимание может быть вызвано и внут­ренним состоянием организма Человек испытывающий чувство голода не может не обратить внимание на запах пищи на звон ложек и вилок на вид тарелки. И.в Дубровина Е.Е Данилова A.M Прихожан Психология Учебник для студ сред пед учеб заведе­ний Часть первая ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ 4 Раздел I ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ 4 1) обогащать впечатления учащихся расширять их чув­ственный опыт делать более живыми конкретными кра­сочными и точными представления о недостаточно извест­ном круге явлений (демонстрация фотографий и кинофиль­мов о живой природе исторических событиях и т.п.); 1 См.: Ермолаев О.Ю и др Внимание школьника —. 2 / Возрастная периодизация психического развития Интерес проявляется в склонности человека к деятель­ности преимуществу связанной с предметом интере­са в стоянном переживании приятных чувств вызыва­емых этим предметом а также в склонности к стоян­ным разговорам об этом предмете и о делах связанных. Как видно у девочки неодинаково развиты ссобнос­ти к овладению разными учебными предметами Если анг­лийский язык (и как мы узнали русский язык) дается ей легко то математика вызывает большие затруднения. Сущность воображения заключается в ссобности д­мечать и выделять в предметах и явлениях специфические признаки и свойства и переносить их на другие предметы Выделяют несколько техник воображения. Черты характера 118 Взаимосвязь характера с другими сторонами личности 118 Формирование характера у младших школьников 118 Тема 3 ССОБНОСТИ 124 Мнемические приемы- определенные приемы или ссобы заминания Перекодирование - вербализация или прогова-ривание представление информации в образной форме. Характер как и сама личность - очень сложное явле­ние не застывшее раз и навсегда Он развивается и фор­мируется в течение всей жизни человека. Автоматизированными называются такие действия которые в результате многих вторений перестают нами осознаваться Мы пишем не думая как писать ту или иную букву Но было время когда каждый из нас учился пи­сать старательно выводил каждый элемент буквы. Вместе с тем вылнение некоторых рекомендаций может ссобствовать нормализации взаимоотношений учителя с бескойным учеником и может ребенку луч­ше справляться с учебной нагрузкой1. 1 См.: Доброхотова Т.А Брагина Н.Н Левши - М 1994 -. 1 Коломинский Я.Л Указ соч 2 См.: Шванцара Й и др Диагностика психического развития — Прага 1978.-С 241-242.9 лет: У большинства детей бывает хороший друг того же воз­раста и ла ребенок входит в определенную группу детей. 1.2 Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития 2 Петрунек В.П Таран Л.Н Младший школьник - М 1981 - С 65 3 Зарожец А.В Избранные психологические труды - М 1986 -. Рис 2 Общая схема строения нервной системы: а - пчелы; б - человека: 1 - головной мозг 2 - спинной мозг 3 - нервы 8 Средства (ссобы приемы) при мощи которых учащиеся регулировали свое внимание организуя его в соответствии с требованиями и задачами учителя в конк­ретной учебной ситуации. Эмоциональная память могает мнить чувства эмо­ции переживания которые мы испытывали в тех или иных ситуациях Вот как об этом у А.С Пушкина: Я думал сердце забыло Ссобность легкую страдать, Для работы в школе особое значение имеют знания из области возрастной и педагогической психологии. Различные соотношения указанных свойств нервных процессов были ложены в основу определения типа выс­шей нервной деятельности Соотношение этих процессов представлено. 3.1 Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте Следует отметить что цели бывают близкие и дальние Для становления личности большое значение имеют даль­ние цели которые дают определенное направление дея­тельности казывают перспективу ее развития 1.3 Знания умения навыки Ни к чему не ссобных детей нет Все дети ссобны к обучению каждый нормальный ребенок ссобен лу­чить среднее образование ссобен овладеть материалом школьной программы. 10 Причины отсутствия синхронности внимания (не­соответствие между индивидуальным и заданным темпа­ми отсутствие единства оценки нимания усвоения;: неумение соотнести главное и второстепенное и т.д.). Есть люди которые всегда знают который сейчас час и могут проснуться в нужное время У таких людей хорошо развито чувство времени Чувство времени не врожденное оно развивается в результате накапливаемого опыта. В следующем разделе будет представлен дробно ин­тереснейший период возрастного развития - период школь­ного детства или младшего школьного возраста. 2 Проявляет чрезмерное желание здороваться с учите­лем 3 Слишком разговорчив (докучает своей болтовней) 4 Очень охотно приносит цветы и другие дарки учи­телю 5 Очень часто приносит и казывает учителю найден­ные им предметы рисунки модели и т.п. 1.4 Основные направления западной психологии Свойства темперамента формируются в деятельности человека и во многом определяются направленностью его личности На основе каждого темперамента могут быть сформулированы ценные качества личности 1.6 Темперамент и ссобности Основной механизм осуществления такого ведения -безусловные рефлексы. 9.3 Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте 446 Вопросы и задания 452 Рекомендуемая литература 453 Или например в русском языке есть одиннадцать гла­голов-исключений которые непросто замнить А если их срифмовать?Видеть слышать и обидеть Гнать терпеть и ненавидеть И вертеть смотреть держать И зависеть и дышать -ишь -ит -ат -ят писать. Тростей зонтов и чемоданов Ты на ступеньки не клади Не облокачивайся на перила Стой справа слева проходи. Ссобность произвольно направлять и ддерживать внимание развивалась у человека в процессе труда так как без этого невозможно осуществлять длительную и пла­номерную трудовую деятельность. Развитие ссобностей человека тесно связано с раз­витием интересов Интерес - это индивидуальная особенность личности ее направленность на то что человек считает в мире и в своей жизни наиболее значимым наиболее ценным. Представления формируются в процессе деятельности человека этому в зависимости от профессии преиму-1 щественно развивается какой-либо один вид представле­ний Но деление представлений видам весьма условно 3.6 Индивидуальные различия памяти 1 Леонтьев А.Н К теории развития психики ребенка // Избр психол произв -М 1983.-Т.1.-С 290-291. С.л Рубинштейн писал: «Моральное отношение к че­ловеку - это любовное отношение к нему Лишь через свое отношение к другому человеку человек существует как человек». Часть детей довольно успешно решает эту задачу Они начи­нают с рассуждений: «чему испуганно смотрит девочка? ­чему убегает кошка? Испугалась? Чего? Ясно что кошка испу­галась не девочки та и сама напуганная Значит дело в мальчи­ке Что же он делает?» Восприятие - это отражение предметов и явлений це­лостных ситуаций объективного мира в совокупности их свойств и частей при несредственном воздействии их на органы чувств. Мы можем представить гудок парохода вкус лимона запах бензина духов цветов прикосновение к чему-либо или зубную боль Конечно у кого никогда не болели зубы тот не может этого представить Обычно рассказывая что-то мы вопрошаем: «Представляешь?!» 2 Объекты имеют несколько измеряемых характерис­тик например вес и размер которые могут находиться в различных соотношениях: камешек маленький и легкий воздушный шар большой но все равно легкий а автомо­биль большой и тяжелый. Центральным моментом в индивидуальных особеннос­тях человека являются его ссобности именно ссоб­ности определяют становление личности и обусловливают степень яркости ее индивидуальности. Ii Мотивы связанные с косвенным результатом учения с тем что лежит вне самой учебной деятельности: 1 Широкие социальные мотивы: а) мотивы долга и ответственности перед обществом классом учителем и т.п.; Первостепенное значение в формировании характера имеет организация личного опыта ребенка ссобствую­щего образованию устойчивых привычек ведения и дея­тельности. Черт характера или качеств личности очень много Весьма условно их можно разделить на две группы кото­рые тесно между собой связаны влияют друг на друга но все-таки отражают отношение человека к разным сторо­нам жизни. Условно можно выделить 3 наиболее выраженные груп­пы так называемых трудных детей имеющих проблемы в эмоциональной сфере. 1 Рубинштейн С.Л Основы общей психологии - М 1946 - .Развитие специальных ссобностей каждого человека является не чем иным как выражением индивидуального пути его развития. 6.9 Некоторые особенности мышления младших школьников Введение ограничительной цели Для того чтобы проил­люстрировать роль ограничительной цели в организации деятельности ребенка обратимся к результатам экспери­ментов Л.С Славиной2 Младшим школьникам (с. Многие навыки животных и некоторые навыки челове­ка представляют собой навыки первого типа. Представим себе человека который утратил память Студента утром разбудили сказали чтобы он завтракал и шел на занятия Скорее всего он не пришел бы в инсти­тут а если бы и пришел то не знал бы что там делать забыл бы кто он как его зовут где живет и. Галя Нет не очень Э к с п чему? Галя тому что они плохие Э к с п чему они плохие? Галя Так мне кажется что все они плохие Экс п. Психоанализ бурно развивался и развивается Он не толь­ко оказал влияние на множество направлений современ­ной психологии чрезвычайно велико его воздействие на философию культуру искусство общественное сознание нашего времени. Как вы думаете какая линия длиннее? Кажется что вторая но если их измерить линейкой то выяснится что они равны Иллюзию обман зрения создают стрелки на концах линий Если бы этих стрелок не было мы бы сразу увидели что. 9.1 Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные) Детей с нарушениями такого типа невозможно не заме­тить скольку они резко выделяются на фоне сверстни­ков своим ведением: 1 Элъконин Д.Б Избранные психологические труды - М ации - закономерная смена двух тив ведущих де-ятельностей. Эти данные отражают реально сложившуюся в началь­ной школе практику обучения когда знавательная мо­тивация не находит в школе достаточного удовлетворе­ния. Черты характера - это индивидуальные привычные формы ведения человека в соответствующих ситуаци­ях в которых реализуется его отношение к действитель­ности. Рефлекторный характер деятельности нервной систе­мы обеспечивает: 1 Восприятие воздействий идущих из внешней среды и внутренних органов и систем организма 2 Преобразование их в нервные (электрические) им­пульсы и передачу команд. Тема 1 Деятельность как условие развития ребенка 321 1.1 Ведущая деятельность в контексте возрастного развития 321 1.2 Сотрудничество и общение ребенка со взрослым 323 2.4 Развитие воли у младших школьников Иначе строена учебная деятельность В ней ребенок д руководством учителя усваивает научные нятия 1 Психическое развитие младших школьников / д ред В.В Давы­дова - М 1990.-С 11-12 2 Выготский Л С Мышление и речь // Собр соч - М 1982 - Т.2 -С 220. В современной психологии казано что область бес­сознательного не ограничивается неприемлемыми для со­знания человека мотивами Она гораздо шире. Формируются различные специализированные виды ощущений и соответственно более сложные формы ве­дения Элементы нервной системы все более концентри- 1.1 Что изучает психология 5 1.2 Предыстория научной психологии 10 1.3 Возникновение научной психологии 12 1.4 Основные направления западной психологии 14 1.5 Развитие отечественной психологии 23 И на наш взгляд правомерен четвертый вопрос: - что чувствует человек? Эмоции чувства пережива­ния лежат в основе внутреннего мира человека и делают этот мир богатым или скудным. 1 Амонашвшш Ш.А Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников - М 1984 -. Мышление ребенка в начале младшего школьного воз­раста имеет своеобразный характер В силу отсутствия сис­тематических знаний недостаточного развития нятий оно оказывается в плену у восприятия ребенок падает в зависимость от того. При этом личность В.Н Мясищев рассматривал не как застывшее раз и навсегда сформировавшееся психичес­кое образование Он дчеркивал ее динамичность из­менчивость д влиянием внешних в первую очередь со­циальных воздействий. 1.2 Движение и действие Любой вид деятельности связан с движениями Это и мускульно-мышечные движения руки при письме а также при вылнении любой трудовой операции и движения речевого аппарата при произнесении слов. 2 См.: Раттер М мощь трудным детям - М отношений в классе Ее основу составляют несред­ственные эмоциональные отношения которые превали­руют над всеми другими. Вы уже знаете что психика - свойство высокоразвито­го мозга активно отражать окружающую действительность и на основе созданного индивидуального образа объек­тивного мира регулировать свое ведение и деятельность. 1 Славина Л.С Трудные дети - М 1998 - С - очень сложная форма работы требующая от психолога многих специальных умений и опыта Особые проблемы возникают при интерпретации результатов бе­седы. Начало обучения ребенка в школе - важнейший этап в его воспитании и развитии и конечно не начало воспи- 3.1 Что такое память 122 3.2 Виды памяти 125 3.3 Процессы памяти 1283 4 Качества памяти 135 3.5 Представление 136 Возрасте 212 Обычное содержание 222 Так же как ощущение и восприятие память является процессом отражения причем отражается не только то что действует несредственно на органы чувств но и то что имело место в прошлом. Третьеклассникам дали 10 карточек на каждой из которых был напечатан текст словицы и предложили объединить словицы в группы основному смыслу заключенному в них Одни ученики успешно справились с заданием: Волков бояться — в лес не ходить. Но не всякий холерик энергичен и не всякий сангви­ник отзывчив Эти свойства надо вырабатывать в себе и темперамент лишь облегчает или затрудняет эту задачу. Этому важно определить направление рукости ребенка до начала обучения: в детском саду или при приеме. Иллюзии восприятия бывают у всех людей кажите эти рисунки любому из ваших знакомых и у них они вы­зовут ту же иллюзию что и. 1.2 Сотрудничество и общение ребенка со взрослым Чувства эмоции отражают переживание человеком сво­его отношения к явлениям окружающего мира событиям своей внутренней жизни определяют то насколько они важны именно для него для его жизни т.е устанавлива­ют личностную значимость того или иного события. Нятие о группах и коллективах Взаимоотношения людей в группах Массовые социально-психологические явления 148 Раздел МЕРНОСТИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ 157 Отчего мне так душно? Отчего мне так скучно? Я совсем остываю к мечте Дни мои равномерны Жизнь моя однозвучна Я застыл на следней черте 2 Обведение контуру геометрических фигур разной сложности с следовательным расширением радиуса об­водки ( внешнему контуру) или его сужением (обводка внутреннему контуру). К суждениям мы приходим как несредственно ког­да в них констатируется то что воспринимается («В ауди­тории довольно шумно» «Все дороги занесло снегом» и др.) так и осредованным путем - через умозаключения. С первых дней пребывания в школе ребенок включает­ся в процесс межличностного взаимодействия с одноклас­сниками и учителем На протяжении младшего школьного возраста это взаимодействие имеет определенную дина­мику и закономерности развития. 2.4 Формирование характера у младших школьников Некоторые учащиеся сразу находят общий принцип строения рядов. Зрительные слуховые вибрационные вкусовые обо­нятельные и кожные ощущения отражают воздействие внешнего мира этому и органы всех этих ощущений расложены на верхности тела или вблизи ее Без этих ощущений мы ничего не могли бы знать об окружающем. 2.4 нимание индивидуальности ребенка как ценности 345 Вопросы и задания 350 Рекомендуемая литература 352 Часть вторая ПСИХОЛОГИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Что такое «целостное изучение личности»? Обратим внимание на труды еще одного замечательного отечествен­ного психолога - С.Л Рубинштейна Он писал чтобы ­нять сущность личности надо пытаться ответить на три вопроса: Совершенно очевидно что наиболее продуктивным яв­ляется сочетание того и другого ссоба. ' Цит : Флейвелл Дж X Генетическая психология Жана Пиаже -М 1967.-С 49.2.8 Методы консультационной развивающей и психокоррекционной работы Свойства личности выражающие отношение человека к действительности всегда образуют некоторое своеоб­разное сочетание представляющее не сумму отдельных особенностей данного человека а единое целое которое называютхарактером "> Рис 13 Три типа задач на сохранение для исследования мышления ребенка на стадии конкретных операций Четыре друга оздали в театр Холерик вступил в ср с билетером пытаясь проник­нуть в партер на свое место Он уверяет что часы в театре спешат что он никому не мешает пытается оттеснить билетера и проскочить на. Определенные сложности возникают при выборе ве­дущей руки у амбидекстров т.е тех детей которые про­демонстрировали одинаково хорошее владение и левой и правой рукой В этом случае возможны такие варианты: Высокая ступень развития ссобностей называется талантом. Образовательные учреждения а следовательно и прак­тическая психология образования охватывают дошкольное детство (3-6/7 лет) и детство школьное включающее млад­ший школьный возраст (6-9 лет) дростковый (10-14 лет) и старший школьный или ранний юношеский возраст (15-17 лет). Иногда мы ступаем так или иначе не задумываясь Но если мы задумываемся об этом то можем объяснить» причины своего ведения Явления нашей психики которые актуально не осоз- наются но могут быть осознаны в любой момент называ­ются предсознательными „ 1.5 Основные виды деятельности 3 Отрицательные мотивы (избегание неприятностей ко­торые могут возникнуть со стороны учителей родителей одноклассников если школьник не будет хорошо учиться). Личность лностью ориентированная на внутренний контроль: „Чтобы я не решал я должен принять собствен­ное решение" „То что я хочу есть то что я делаю". 6.5 нятия и их формирование А вот примеры других зрительных взять два одинаковых кубика и красить один белой краской а другой - черной то белый кубик будет казаться больше черного Вообще все светлые предметы кажутся нам более крупными чем темные А теперь смотрите на рисунок 9. 8 Избегайте возможности скоплений людей Пребы­вание в крупных магазинах на рынках в ресторанах и т.п оказывает на ребенка чрезмерно стимулирующее воздей­ствие 9 Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним парт­нером Избегайте бескойных шумных приятелей. 7 ддерживайте дома четкий расрядок дня Время приема пищи вылнения домашних заданий и сна дол­жно соответствовать этому расрядку. Не только в специальных школах но и в обычных учатся дети с ниженной и зрительной чувствитель­ностью Чтобы они отчетливо видели и слышали нужно заботиться о том как создать для них условия наилучшего различения речи учителя и записей. 3.2 Виды памяти Формы проявления памяти весьма многообразны так как она связана с различными сферами жизни человека с его особенностями. 1 См.: Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / д ред Д.Б Эльконина А.Л Венгера -. Мы стоянно находимся среди людей; очень близких родных - дома в кругу друзей хорошо знакомых или мало знакомых - на работе учебе в гостях в различного рода - чувственная достоверность Когда я шжу сон я ни на минуту не сомневаюсь что все это проясходит со мной наяву Лишь проснувшись «стряхнув» с себя сон я смогу критически отнестись к приснившимся бантазиям; Именно этому многие психологи дчеркивают что «индивидами рождаются а личностью становятся» (А.Н Ле­онтьев В.В Давыдов) «Личность - дчеркивал А.Н Ле- Словесно-Логическое нятийное мышление форми­руется степенно на протяжении младшего школьного возраста В начале данного возрастного периода доминиру­ющим является наглядно-образное мышление. «Я-Концепция» формируется д воздействием жизнен­ного опыта человека его деятельности отношения к нему других людей Чем ближе отношения чем больше они обусловлены эмоциональными связями тем большее вли­яние они оказывают на личность. 1 См.: Обухова Л.Ф Концепция Жана Пиаже: за и против - М 1981 1 Обухова Л.Ф Детская (возрастная) психология - М 1996 - С и опирается на восприятие конкретных признаков пред­метов. - что он есть? Вопрос о характере человека: можно много желать на многое быть ссобным но не достичь успеха в жизни и деятельности из-за особенностей характера который определяет нравственное и волевое отношение к себе к людям. Но ведь и другие от нас ждут того же! Они надеются на нимание и интерес к ним с нашей стороны А нять особенности другого человека не так уж и просто. Воспроизведение - более «слей» процесс он характе­ризуется тем что образы закрепленные в памяти возни­кают без оры на вторичное восприятие тех или иных объектов Узнать легче чем воспроизвести. 9.2 Леворукий ребенок в школе Левшами являются около 10% людей причем оценкам зарубежных и отечественных специалистов доля леворуких имеет тенденцию к увеличению Практически в каждом классе начальной школы можно встретить 1-2 Из сказанного следует что обучение без отметок не отменяет содержательной оценки без которой невозмож­но формирование лноценной учебной деятельности Именно оценка дает ребенку нимание того что он уже достиг чем овладел а что лучается у него еще недоста- Еще Демокрит утверждал: «Хорошими людьми стано­вятся больше от упражнений чем от природы» А китай­ская говорка гласит: сеешь стук - жнешь привычку сеешь привычку - жнешь характер сеешь характер - жнешь судьбу. 6.1 Мышление - осредованное и обобщенное знание окружающего мира Человек не действует случайным образом (как иногда может казаться) его деятельность всегда обусловлена теми или иными требностями. 1 Ляудис В.Я Память в процессе развития - М 1976 -. Навык - это только комнент деятельности а не сама деятельность Деятельность же в целом всегда является ясно осознаваемой и целенаправленной. Раздел V ЛИЧНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 133 Тема 1 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 134 Общее нятие о деятельности 134 Движение и действие 134 Знания умения навыки 134 Вторая группа периодизации развития строится прин­ципу вычленения какого-либо «одного признака детско­го развития как условного критерия для разделения его на отдельные периоды» (Л.С Выготский). Укажем еще на одну ошибку восприятия другого чело­века - «эффект контраста» или склонность дчеркивать у других противоложные себе черты Например застен­чивым людям все остальные кажутся более раскованными и легкими в общении чем это есть на. 1 См.: Лук А.Н Мышление и творчество - М а тем более развития Именно этому начальное обучение должно строиться на основе достигнутых резуль­татов предшествующего воспитания и учета всей истории развития ребенка'. 1.1 Физическое психическое и психофизиологическое развитие ребенка Критерием нового уровня развития учебной мотивации младшего школьника может служить возникновение зи­ции учащегося. Сле того как деятельность ребенка начинала распа­даться и он был готов закончить участие в опыте экспе­риментатор ставил перед ребенком конкретную цель: за­лнить еще определенное число квадратов с кружками. Но забывание конечно не всегда хорошо этому с ним нередко борются Одно из средств такой борьбы - ­вторение Всякое знание не закрепляемое вторением степенно забывается Но для лучшего сохранения в самый процесс вторения необходимо вносить разнообразие. 3.3 Умение выделять учебную задачу 2 Степень личной независимости каждого члена коллек­тива т.е широта сферы в пределах которой сотрудник (работник) имеет возможность действовать и принимать решения самостоятельно 3 Взаимомощь и доброжелательность в отношениях. Вхожий Все громко говорящий вслух Степной нечесаный растрепа Пропахший лий и травой Ботвой и запахом укропа Июльский воздух луговой Пастернак Б «Июль» - контрасту: ассоциируются резко различные явле­ния - шум и тишина высокое и низкое доброе и злое белое и черное и т.д. 8 Частые переходы от одного незавершенного действия к другому 9 Неумение играть тихо скойно 10 Болтливость 11 Мешает другим пристает к окружающим (напри­мер вмешивается в игры других детей). Психические процессы с мощью которых человек знает окружающий мир себя и других людей называ­ются знавательными процессами К таким процессам от­носятся: ощущения восприятие внимание память мыш­ление и воображение знание невозможно без речи и внимания. До недавнего времени леворукость представляла серь­езную педагогическую проблему Считалось необходимым систематически переучивать леворуких детей у которых не оставалось альтернативы при выборе руки для письма -все должны были писать правой При переучивании ис- Индивидуальные особенности воображения определя­ются: 1) степенью легкости и трудности с какой человеку вообще дается воображение; 2) характеристикой самого создаваемого образа: неле­пица или оригинальная находка решения; Наиболее существенные различия проявляются между наглядно-образным и словесно-логическими типами памяти Кто-то лучше заминает наглядные образы предметов и событий кто-то - мысли выраженные в словах. Переходные периоды - очень ответственные этапы воз­растного развития К этому времени у ребенка должны быть сформированы все основные психологические новообра­зования предшествующего периода дготавливающие его переход на более высокую возрастную ступень. Воспроизведение - существеннейший комнент памяти Воспроизведение может протекать на трех уровнях: уз­навание само воспроизведение (произвольное и непро­извольное) припбминание (в условиях частичного забы­вания требующего волевого усилия). В следние годы школа отказалась от практики пере­учивания леворуких детей и они пишут удобной для. Наличие или отсутствие интересов важно не только само себе но прежде всего как фактор формирования лич­ности. - способностью говорить и понимать речь других людей и пр.; - способностью быть внимательным Все эти способности развиваются и совершенствуются не сами по себе а в активной познавательной деятельно­сти человека. 14 Относиться к ребенку любого возраста как к субъекту совместной деятельности 15 Принимать право ребенка на ошибку на настрое­ние на безнаказанное ложение причин невылнения какого-либо задания. - во время уроков целесообразно ограничить до мини­мума отвлекающие факторы Этому может ссобствовать в частности оптимальный выбор места за партой для ги­перактивного ребенка в центре класса напротив доски; Таким образом младший школьник только начинает овладевать рефлексией т.е ссобностью оценивать соб­ственные действия умением анализировать содержание и процесс своей мыслительной деятельности. Рис 7 Круги В геометрическом чертеже диагональ большого четы­рехугольника кажется больше диагонали меньшего хотя объективно обе диагонали равны (рис 8) Рис 8 Иллюзия параллелограмма Казателями ссобностей в процессе их развития могут служить темп легкость усвоения и быстрота про­движения в той или иной области человеческой деятель­ности. И глядит да не видит Зряч да не зорок У меня на это уши заложены. Талант может проявляться в любой человеческой дея­тельности а не только в области науки или искусства Та­лантливым может быть и лечащий врач и учитель и ква­лифицированный рабочий и руководитель и аграрий и летчик. 10 Оберегайте ребенка от утомления скольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гипе­рактивности. Эмоциональная память имеет большое значение в фор­мировании личности человека являясь важнейшим усло­вием его духовного развития. 2.7 Беседа или интервью Этот метод занимает особое место среди средств дея­тельности психолога В исследовательской и психодиагнос­тической практике беседа исльзуется как основной ме­тод и как долнительный метод. 1.3 Знания умения навыки 273 1.4 Психологическая характеристика деятельности 276 1.5 Основные виды деятельности 282 Вопросы и задания 283 Однако роль общения с взрослыми в развитии ребенка не ограничивается конечно только передачей необходи­мых умений знаний и т.п Значительную роль на протяже­нии всего периода детства играет эмоциональный контакт эмоциональная ддержка со стороны взрослого. 3.7 Особенности памяти младших школьников С особенностями заминания связаны особенности вос­приятия и осмысливания детьми различного учебного ма­териала. В качестве основных комнентов психологической го­товности к школьному обучению выделяются: личностная готовность развитие произвольной сферы (волевая готов­ность) и интеллектуальная готовность. Младший школьный возраст является сензитивным для: - формирования мотивов учения развития устойчивых знавательных требностей и интересов; - развития продуктивных приемов и навыков учебной работы умения учиться; Непроизвольное или пассивное воображение - новые об­разы возникают д воздействием малоосознанных или неосознанных требностей Это сновидения галлюцина­ции грезы состояния «бездумного отдыха». 6.6 Решение мыслительных задач 2 Увеличение объема внимания и кратковременной памя­ти Упражнения основаны на заминании числа и ряд­ка расложения ряда предметов предъявляемых на не­сколько секунд мере овладения упражнением число предметов степенно увеличивается. Леворукость ребенка может быть выявлена во время за­писи ребенка в школу воду таких детей целесообраз­но обратиться к школьному психологу для проведения более глубокого диагностического обследования направ­ленного на выявление их психологических особенностей. Мотив действенный для данного человека - это буду­щая черта его характера в ее генезисе (тенциально край­ней мере) этому особенности мотивационной сферы ре­бенка должны находиться в центре внимания учителя. 6 Можете ли вы сразу ответить на вопрос задачи? Если нет то 7 смотрите внимательно на условие задачи и найди­те что неизвестно.8 Как можно узнать это неизвестное! Напишите первый вопрос задачи и вылните нужное действие. Разработаны различные рекомендации и схемы ве­дению наблюдений за особенностями психического раз­вития учащихся предназначенные для учителей Приве­дем в качестве примера одну из. Творческое воображение - это самостоятельное создание новых образов которые реализуются в оригинальных про­дуктах деятельности Образы создаются без оры на гото­вое описание или условное изображение. - конкретную цель нужно ставить несредствен­но перед тем как она должна быть выл­нена (например сразу перед уроком) Этот прием оказы­вается значительно более эффективным чем замечания ребенку во время уроков когда он уже начал вести. У каждого человека есть свои особенности памяти Па­мять может быть хорошей по отношению к одним объек­там и плохой по отношению к другим Выделяют различ­ные типы памяти в зависимости от того что человек за­поминает успешнее и как он предпочитает запомнить. 7 Никогда не говори своему ученику: «Нам некогда об­суждать твою глупую идею» 8 Не скупись на ободряющее слово доброжелательную улыбку дружеское ощрение 9 В процессе обучения не может быть стоянной ме­тодики и раз навсегда установленной программы. Эти дети при разных ответах уловили главное — зависимость испуга девочки и кошки от ведения мальчика Они восприни­мают их как единое нерасторжимое целое. Человек не рождается имея ссобности к той или иной деятельности Врожденными могут быть только задатки составляющие природную основу развития ссобностей. Главное в предупреждении аффективного состояния -чувство ответственности перед собой и перед окружаю­щими людьми. 1 Нельзя стремиться учить ребенка давлять свои эмо­ции задача взрослых в том чтобы научить детей правиль­но направлять проявлять свои чувства. Все мы знаем что люди отличаются друг от друга темпераменту Легко можно определить темперамент своих друзей и знакомых однако свой темперамент определить значительно труднее И это не случайно. Чувства оказывают на волю двоякое влияние: они мо­гут ее дкреплять но могут и ослаблять ложительные - чувства в большинстве случаев укрепляют волю а отрица­тельные - ослабляют Волевой человек в состоянии управ­лять своими чувствами и владеть ими. В ведении и деятельности человека как и у живот­ных многое может быть объяснено исходя из условных 1.4 Темперамент и общение 229 1.5 Темперамент и характер 230 1.6 Темперамент и ссобности 231 1.7 Взгляд на младших школьников сквозь призму их темпераментов 232 - смежности: восприятие или мысль об одном пред­мете или явлении влечет за собой приминание других предметов и явлений смежных с первыми в пространстве или во времени (так заминается следовательность дей­ствий например); А С Пушкин «Борис Годунов» 3.2 Мотивы учения Учебная деятельность младших школьников регулиру­ется и ддерживается сложной многоуровневой системой мотивов Мотивы учебной деятельности казывают ради чего школьники учатся. Гриб прячется за пень На пень садится птица Нам вехой наша тень Чтобы с пути не сбиться Б Пастернак « грибы» Ссобность дчиняться правилам и требованиям взрослого умение работать образцу - основные ка­затели сформированности произвольного ведения Его развитие Д.Б Эльконин считал наиболее важной состав­ляющей готовности. У лукоморья дуб зеленый Златая цепь на дубе том И днем и ночью кот ученый Все ходит цепи кругом Идет направо - песнь заводит Налево - сказку говорит Там чудеса там леший бродит Русалка на ветвях сидит В школьной практике процесс оценивания обычно вы­ступает в форме развернутого суждения в котором учи­тель обосновывает отметку или в свернутой форме как прямое выставление отметки. Как учителю следует ддерживать самооценку учащих­ся? Существует много приемов и ссобов назовем неко­торые: 1 Отказаться от правила часто с нажимом дчерки­вать ссобности одних неуспехи других.